幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育對于促進(jìn)幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育對于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，提高國民整體素質(zhì)，實(shí)現全面建設小康社會(huì )的奮斗目標具有重要意義。為幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展指明了方向，也為我們每個(gè)幼兒園提出了新的要求。在幼教改革不斷深化的今天，我們遵循《幼兒園教育指導綱要》精神，在了解當前國內外幼兒教育動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢的基礎上，結合實(shí)際，審視未來(lái)，確立了“發(fā)現探索，創(chuàng )新發(fā)展”這一辦園理念。今天在多種辦園模式并存的格局下，幼兒園要在競爭激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟中保持自己的優(yōu)勢，使幼兒園得到健康持續的發(fā)展，必須有先進(jìn)的辦園理念。先進(jìn)的辦園理念是幼兒園生存和發(fā)展的活靈魂，應該堅持科學(xué)性、發(fā)展性，創(chuàng )新性的原則，體現出一所幼兒園應有的核心價(jià)值追求。 
中國論文網(wǎng) h/view-5194
　　一、理念內涵的闡釋 
　　“發(fā)現探索”含有兩層意義。一個(gè)是從幼兒發(fā)展的角度。幼兒在3-6歲這個(gè)時(shí)期的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們對周?chē)挛锍錆M(mǎn)了好奇心和求知欲，探索周?chē)澜绲脑竿浅娏??！毒V要》中特別強調重視幼兒的興趣、情感、態(tài)度，并在實(shí)施中重視幼兒為主體的探索學(xué)習、發(fā)現學(xué)習，因此我園開(kāi)發(fā)了《發(fā)現與探索》園本課程，利用本園獨特的教育資源優(yōu)勢，特別是專(zhuān)用活動(dòng)室功能的細化，為每個(gè)幼兒的探索學(xué)習、發(fā)現學(xué)習提供更充分的條件。二是從幼兒園管理的角度：幼兒園的管理也體現了“發(fā)現探索”辦園理念。辦好幼兒園也是一個(gè)不斷發(fā)現、不斷探索的過(guò)程。新世紀國家、社會(huì )對教育工作的要求和家長(cháng)的期待，特別是當前多元化辦園模式并存的格局給幼教行業(yè)帶來(lái)的激烈競爭，容不得我們墨守成規，而是需要不斷的創(chuàng )新，探索優(yōu)化管理的最佳策略，使幼兒園得到健康持續的發(fā)展。 
　　創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng )新是一個(gè)民族興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。對于幼兒園來(lái)說(shuō)，沒(méi)有創(chuàng )新就沒(méi)有生機和活力，沒(méi)有創(chuàng )新就不能更快更好地發(fā)展。對一名幼教工作者來(lái)說(shuō)也是如此，創(chuàng )新需要智慧，有智慧才能有創(chuàng )新?！毒V要》中指出“教師要創(chuàng )造性地開(kāi)展工作”，強調了教師要用自己的聰明才智去研究、去思考、去創(chuàng )造。我國學(xué)者黃克劍先生把教育的使命歸結為三個(gè)相貫通的層次“授受知識，開(kāi)啟智慧，潤澤生命”，并指出“知識的意義就在于內化為智慧”。智慧的教育是教給幼兒方法的教育，它指導幼兒自我探究，自我體驗，自我發(fā)現。幼兒在發(fā)現探索過(guò)程中，擴展了思維，豐富了經(jīng)驗，為培養創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力奠定了基礎。 
　　二、實(shí)踐中理念的滲透 
　　1.積極探索幼兒園管理的新思路、新策略。在完善、健全各項規章制度作為提高管理水平的重要手段的同時(shí)，我們探索建立“以人為本”的管理模式，積極營(yíng)造一個(gè)“尊重、合作、創(chuàng )新、發(fā)展”的工作氛圍。尊重體現在人格的平等，體現在對大家的信任。園領(lǐng)導坦誠地對待每一位教職工，注重相互間思想的溝通交流，對每位教師都滿(mǎn)懷希望和期待，使她們體驗到自己存在的價(jià)值，感受到因自己的創(chuàng )造性工作而帶來(lái)的喜悅和滿(mǎn)足。在研討教育策略時(shí)，不以對錯、好壞論處，而以反思、尋找更適合幼兒發(fā)展的教育內容和教育策略。這樣，教師的教育智慧才能得到充分的展示，教師的創(chuàng )造活力才能得到有效的激發(fā)。在尊重的同時(shí)，我們更為強調的是合作意識、團隊精神，沒(méi)有合作的工作是無(wú)法產(chǎn)生真正效應的。前不久，在剛剛結束的市中區幼兒教師網(wǎng)頁(yè)制作比賽中，我園選派四名教師參賽，在長(cháng)達一天的緊張比賽中，她們分工協(xié)作，有條不紊，制作的語(yǔ)言教育主題網(wǎng)頁(yè)受到網(wǎng)校領(lǐng)導和專(zhuān)家的一致好評，被評為網(wǎng)頁(yè)大賽一等獎。在人才培養上，園領(lǐng)導給教師學(xué)習的支持、服務(wù)，鼓勵教師參加各種形式的學(xué)習，為她們提供學(xué)習機會(huì )和時(shí)間。 
　　2.為幼兒的發(fā)現與探索提供平臺。為了給幼兒提供更多發(fā)現、探索的機會(huì )和條件，我園設置了科學(xué)發(fā)現室、生活活動(dòng)室、手工制作室等12個(gè)專(zhuān)用活動(dòng)室。如何充分利用我園專(zhuān)用活動(dòng)室的教育資源，促使幼兒的各種能力得到良好發(fā)展，我園在多年教改實(shí)踐的基礎上進(jìn)行了新的探索。我們借鑒和吸收國內外課程研究的最新成果，逐步開(kāi)發(fā)并形成了“發(fā)現與探索”園本課程。課程以專(zhuān)用活動(dòng)室為主線(xiàn)，有機地融合了幼兒教育五大領(lǐng)域的教育內容，課程強調從幼兒的興趣入手，重視以發(fā)揮幼兒的主體作用為前提，使幼兒在認識過(guò)程中處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。在活動(dòng)過(guò)程中，主要采用三個(gè)步驟：幼兒動(dòng)手操作探索、發(fā)現問(wèn)題；教師引導幼兒尋求解決問(wèn)題的辦法，并初步形成經(jīng)驗；幼兒再次探索操作，融合新獲得的經(jīng)驗予以應用，擴展思路，發(fā)現新問(wèn)題。在活動(dòng)中，教師要考慮到幼兒在學(xué)習過(guò)程中的各種不同差異，給幼兒提供適時(shí)、適宜、適度的幫助，引導幼兒憑借自己的感性認識及經(jīng)驗，發(fā)現學(xué)習，探索學(xué)習，鼓勵幼兒大膽去嘗試。下面我向大家介紹幼兒在專(zhuān)用活動(dòng)室活動(dòng)的幾個(gè)小片斷。 
　　一是科學(xué)發(fā)現室。這是發(fā)現與探索的小天地，這也是動(dòng)手動(dòng)腦的科技園。一些奇妙有趣充滿(mǎn)神秘色彩的科學(xué)現象，對孩子們有著(zhù)巨大的吸引力。為了萌發(fā)孩子們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感，我們在科學(xué)發(fā)現室設置了與幼兒日常生活經(jīng)驗有關(guān)的內容，讓幼兒自我發(fā)現、自我探索，通過(guò)自己的探索實(shí)踐活動(dòng)獲得多方面的經(jīng)驗?？茖W(xué)發(fā)現室不僅激發(fā)了幼兒的探索欲，好奇心，而且豐富了他們的視野，拓寬了他們的生活空間。二是生活活動(dòng)室。杜威指出“教育是生活”，斯賓塞認為，“教育是為了完滿(mǎn)的生活。”為了使孩子感受生活、體驗生活，我們設置了生活活動(dòng)室。這里提供的一切生活內容、材料都是與孩子們的日常生活經(jīng)驗有直接聯(lián)系的，各種用具如烤箱、微波爐以及針線(xiàn)都是幼兒在家庭生活中看得到的。我園生活活動(dòng)室最大的一個(gè)特點(diǎn)，就是提供真實(shí)的生活，孩子在現實(shí)的可感覺(jué)的真實(shí)空間中感受、體驗生活、使他們感受生活的真實(shí)、親切與自然。三是手工制作室。手工制作室里陳列了許許多多漂亮娃娃，小烏龜、小螃蟹、大河馬、臺燈等妙趣橫生的小制作，這些都是孩子們用飲料瓶、泡沫飯盒、牙膏盒等廢舊物品制作的，一件件稚拙有趣的作品顯出可愛(ài)的童心。四是健身活動(dòng)室。為了提高幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)身體的正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展。我園在加強開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)的同時(shí)，設置了健身活動(dòng)室，購置了大型攀登器材、小蕩橋、隧道、拳擊袋、扭扭車(chē)、觸腳器等各種各樣的體育器材，孩子們在這里，自主地選擇器械活動(dòng)，鉆爬、攀登、平衡、投擲等基本動(dòng)作得到很好的發(fā)展，同時(shí)幼兒的身心得到愉悅的發(fā)展。 
　　利用專(zhuān)用活動(dòng)室，為幼兒提供充足的活動(dòng)材料，滿(mǎn)足了他們的興趣和需要，豐富了幼兒的經(jīng)驗，他們自主地發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、合作學(xué)習，初步獲得了可持續發(fā)展的能力。同時(shí)，在參與探索、與幼兒共同構建知識的過(guò)程中，教師轉變了自己的角色定位，逐步形成了一種新型的師幼關(guān)系：以一位學(xué)習者、合作者的身份出現，保護幼兒剛剛萌芽的探索火花；以一位引導者、支持者的身份出現，推動(dòng)幼兒按自己的方式進(jìn)行有意義的探索；以一位傾聽(tīng)者、欣賞者的身份出現，從而在與幼兒共同分享中激勵他們探索，幫助他們提升經(jīng)驗。 
　　總之，發(fā)現是創(chuàng )造的起點(diǎn)，探索是發(fā)展的源泉，在發(fā)現與探索的過(guò)程中，孩子們的各種能力得到全面良好的發(fā)展。在發(fā)現與探索的過(guò)程中，幼兒園的各項工作不斷創(chuàng )新，不斷向著(zhù)更高的目標邁進(jìn)。今后工作中我們要進(jìn)一步深化辦園理念，使理念內化為每個(gè)教職工都認同并共同追求的核心價(jià)值，用理念指導實(shí)踐工作，用理念規范教育行為，讓每個(gè)幼兒得到更加全面健康的發(fā)展。

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