《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首位，幼兒園健康教育活動(dòng)的創(chuàng )新之舉。遵循《綱要》的精神與要求，許多幼兒園都開(kāi)始實(shí)施幼兒健康教育課程并取得了良好的效果。但是大部分幼兒園由于受到師資、辦學(xué)條件諸多因素的限制，在幼兒健康教育課程在實(shí)施的過(guò)程中往往存在盲目性、隨意性，存在重基本動(dòng)作練習，輕身體素質(zhì)的培養；重花樣形式的翻新，輕活動(dòng)目標的落實(shí)；重教師的課前設計，輕幼兒的主動(dòng)參與；運動(dòng)量太少，難度太低，練習密度不足；創(chuàng )新意識簡(jiǎn)單化，探索活動(dòng)機械化。那么，怎樣對幼兒實(shí)施健康教育，才能更加有效促進(jìn)幼兒發(fā)展呢？下面結合工作實(shí)際談?wù)動(dòng)變簣@實(shí)施健康教育的新舉措。

一、將健康教育滲透于一日活動(dòng)之中，讓活動(dòng)更有效

陳鶴琴說(shuō)過(guò)“兒童離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)健康教育，兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應把握時(shí)機。”晨間鍛煉活動(dòng)和早操活動(dòng)，是幼兒園一日生活開(kāi)始的活動(dòng)，也是幼兒早晨入園后在教師的組織引導下進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)性的身體鍛煉活動(dòng)。我們應當加以充分地組織和利用。例如：

（一）晨間巧接待

在中、大班幼兒入園之后，教師可以組織幼兒開(kāi)展值日生活動(dòng)，如：澆澆花、抹抹桌椅等，適當進(jìn)行一些力所能及的勞動(dòng)，培養幼兒愛(ài)勞動(dòng)的好習慣，主動(dòng)維護班級環(huán)境的整潔、衛生。

（二）晨間鍛煉巧引導

在組織晨間鍛煉時(shí)，我們要給幼兒充分探索鍛煉的機會(huì )，做孩子活動(dòng)的支持者、引導者。幫助幼兒建立良好的常規，為幼兒提供形式多樣、安全、適合其發(fā)展水平的小型器械，比如皮球、圈、沙包、墊子等等，讓幼兒在熟悉各種活動(dòng)器材的功能和掌握了相應的技能后，探索其新的玩法，并達到一物多玩的效果。如玩“沙包”，可以投擲、拋接、頭頂沙包走、肩扛沙包走、背上馱著(zhù)沙包走、夾沙包跳、夾沙包走；可以一個(gè)孩子玩，也可以幾個(gè)孩子進(jìn)行競賽活動(dòng)。又如圈，除了常見(jiàn)的玩法，我們還開(kāi)發(fā)出“穿圈”“鉆圈”“套圈”“追圈”等一系列新穎的玩法。不同的玩法發(fā)展了不同的動(dòng)作和能力鍛煉效果好。

（三）早操活動(dòng)巧編排

早操代表著(zhù)新的一天、新的開(kāi)始，教師要將課改理念“新，活，趣”融入早操中?？删奶暨x風(fēng)格多元的音樂(lè )，巧妙設計動(dòng)作及隊列隊形，編排適合各年齡段幼兒年齡特點(diǎn)的、具有本土運動(dòng)特點(diǎn)、突出園本特色、難易適當，富有趣味性、挑戰性的早操。如大班幼兒編排“中國功夫武術(shù)操”、中班幼兒編排“嘿嘿哈哈武術(shù)操”、小班幼兒編排“三子經(jīng)武術(shù)操”幼兒的早操活動(dòng)即顯園本特色，又適合幼兒的年齡特點(diǎn)。鍛煉活動(dòng)中幼兒精神抖擻、精氣神十足，就連空閑的家長(cháng)也在幼兒早操時(shí)段駐足等候觀(guān)看幼兒活動(dòng)。這樣的創(chuàng )新編排很好地體現了園本教育理念，有利于孩子全面提升素質(zhì)，健康快樂(lè )成長(cháng)。

（四）體智能課程巧引進(jìn)

目前幼兒園缺少男老師，孩子從小在一個(gè)只有女性的環(huán)境中生活，大部分孩子身上普遍缺乏陽(yáng)剛之氣。我們在實(shí)踐中發(fā)現：通過(guò)引進(jìn)“體智能教學(xué)模式”，彌補了女教師在教學(xué)當中所缺失的一些東西，啟發(fā)了教師的教學(xué)思維，改觀(guān)了教學(xué)理念，拓展了教學(xué)思路，讓孩子們在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中感受不同的“剛性教育”，收到了意想不到的效果，

（五）戶(hù)外器械巧投放

在戶(hù)外活動(dòng)中，豐富的器械準備是基礎。教師應考慮其多面性，如戶(hù)外體育區域可以根據幼兒活動(dòng)興趣投放材料色彩鮮艷、器材新穎或有聲響活動(dòng)材料，以吸引幼兒的注意力，讓幼兒主動(dòng)會(huì )參與嘗試，仔細琢磨這些器材的玩法；根據幼兒動(dòng)作發(fā)展目標投放材料，如果是同齡幼兒進(jìn)行的戶(hù)外體育區域活動(dòng)，則可依據小中大幼兒不同的年齡段的體育動(dòng)作發(fā)展目標設計活動(dòng)、選擇活動(dòng)器材，同時(shí)能體現出各年齡段不同的層次要求；根據各活動(dòng)區功能需要配置活動(dòng)器材，戶(hù)外體育區域活動(dòng)，這是幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)的一種特殊類(lèi)型，因而在活動(dòng)形式上區別于一般的戶(hù)外體育活動(dòng)。它是全園性或年齡段的體育活動(dòng)，可以劃分一定的活動(dòng)區域。如：鉆爬區、投擲區、跨跳區、自由活動(dòng)區等。因此，在投放活動(dòng)材料時(shí)可依據這些不同區域的特點(diǎn)，有選擇地投放。如：鉆爬區，可放一些便于幼兒鉆爬的墊子、桌子、椅子或是在掛著(zhù)的繩子上吊一些小鈴鐺、氣球，讓幼兒練習鉆爬動(dòng)作。

二、健康教育與環(huán)境教育相結合，讓教育更無(wú)痕

幼兒是生活在特定的環(huán)境中，所以應重視創(chuàng )設健康的物質(zhì)生活環(huán)境，充分利用環(huán)境的教育功能，讓物體與空間更有益于幼兒的健康，提高健康教育的效果和效率。

（一）通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)器械開(kāi)展豐富的體育活動(dòng)，創(chuàng )造讓幼兒主動(dòng)參與體質(zhì)鍛煉的外部環(huán)境，激發(fā)幼兒對身體鍛煉的興趣，培養幼兒鍛煉身體的好習慣，如：提供球，幼兒就開(kāi)展球類(lèi)活動(dòng)；提供繩，幼兒就開(kāi)展繩類(lèi)活動(dòng)。在戶(hù)外活動(dòng)區投放竹梯、飛鏢、跳繩、輪胎、陀螺、滑板車(chē)等孩子們入園、離園時(shí)不由自主地就會(huì )玩上一會(huì )兒。

（二）運用幼兒園的環(huán)境布置對幼兒進(jìn)行健康教育。如：通過(guò)墻飾布置、家長(cháng)園地、“我運動(dòng)，我健康”宣傳專(zhuān)欄等進(jìn)行健康知識及預防傳染病的基本常識的宣傳。(http://www.cdccd.cn)

（三）結合幼兒園的各項活動(dòng)進(jìn)行教育。例如：“我愛(ài)環(huán)境美”“整潔的幼兒園”，組織幼兒開(kāi)展愛(ài)護環(huán)境衛生、保護環(huán)境衛生、維護環(huán)境衛生的教育，培養幼兒講衛生、愛(ài)護環(huán)境的良好行為。

（四）園內設置警示標志、玩具架上的歸類(lèi)標識、自來(lái)水龍頭旁的洗手圖示、就餐時(shí)的輕音樂(lè )，大型活動(dòng)器械定期檢修，并有保護設施等。(http://www.cdccd.cn)

三、健康教育走向家庭、社會(huì )，讓活動(dòng)更具影響力

幼兒健康教育必須要取得家長(cháng)的共識，讓家長(cháng)參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來(lái)，健康教育效果才能更快、更好、更鞏固。

例如：安全教育中的“急救、求助電話(huà)號碼”“遇到壞人怎么辦？”親子同樂(lè )活動(dòng)“小袋鼠跳跳”“螃蟹走路”“大手牽小手”“家園特色健康教育活動(dòng)展示匯報”等活動(dòng)。在實(shí)踐中發(fā)現：家長(cháng)的熱情參與在某些程度上會(huì )激活幼兒的學(xué)習興趣；也輻射了“家長(cháng)向孩子學(xué)習”的現代家庭教育理念。這種家長(cháng)配合營(yíng)造積極的健康環(huán)境對幼兒的健康教育將起到事半功倍的效果。

四、健康教育內容推陳出新，讓活動(dòng)更精彩

《綱要》明確指出幼兒是活動(dòng)的主體，要用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性。例如：像《丟手絹》《老狼老狼幾點(diǎn)了》這類(lèi)傳統的體育游戲孩子們非常喜愛(ài)，但活動(dòng)中我們卻常常發(fā)現傳統的游戲規則對幼兒失去了挑戰，孩子們玩不久覺(jué)得老是這樣玩沒(méi)什么意思。因此，教師可以利用孩子們喜歡動(dòng)畫(huà)片中的情節和角色或現場(chǎng)上簡(jiǎn)單的物品，如地上畫(huà)的圈、一堵墻、一個(gè)角落、樹(shù)蔭、草地、現成的戶(hù)外小器械、小椅子等，把人物角色、道具創(chuàng )設到情境中，讓很多有趣的老游戲，賦予新的玩法。如“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲，我利用孩子們的新寵動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》把“老狼老狼幾點(diǎn)了”改說(shuō)“灰太狼、灰太狼幾點(diǎn)了”。孩子們都笑了?！暗葧?huì )兒我學(xué)喜羊羊”“我學(xué)懶羊羊”孩子們邊說(shuō)邊做著(zhù)小動(dòng)物的模樣，使得動(dòng)物們的角色更加豐富了。接著(zhù)我請幼兒進(jìn)行后半段的創(chuàng )編，問(wèn)道：“灰太狼本領(lǐng)很大，一下子提了許多小動(dòng)物，而調換灰太狼角色的只有一只小動(dòng)物，其它小動(dòng)物站在旁邊看大家游戲，心里肯定癢癢的，想個(gè)什么辦法，讓他們按要求停止游戲，又開(kāi)開(kāi)心心看大家玩呢？”幼兒說(shuō)：“把他們關(guān)起來(lái)?！蔽乙苫蟮溃骸瓣P(guān)哪兒呢？”孩子們指著(zhù)操場(chǎng)上畫(huà)著(zhù)的小圈說(shuō)：“地上畫(huà)的圓圈就把它當老狼的家，關(guān)在里面?！蔽冶硎就?，又啟發(fā)到：“要是關(guān)著(zhù)，不讓出來(lái)玩，還是挺不開(kāi)心的，怎么辦呢？”一孩子搶著(zhù)說(shuō)：“灰太狼去抓小動(dòng)物時(shí)，我們去救出來(lái)?！薄安缓镁鹊?，我們在逃跑呢?！庇腥吮硎拘胁煌??！澳蔷巶€(gè)天黑了，灰太狼要睡覺(jué)，睡著(zhù)了再去救?！焙⒆觽兎e極開(kāi)動(dòng)腦筋，在想個(gè)兩全其美的辦法，不斷地補充著(zhù)別人的想法，我也鼓勵并追問(wèn)道：“大家想得真不錯，那救時(shí)要注意什么呢？”“不能發(fā)出聲音”小朋友回答。老師又問(wèn)：“腳上哪個(gè)部位走路時(shí)聲音很輕呢？”孩子們嘗試著(zhù)輕輕走路，最后，決定踮起腳跟，用前腳掌又快又輕地走，用這樣的方法走進(jìn)狼窩救出小動(dòng)物。為了讓情節有個(gè)完整性，我說(shuō)：“用什么方式表示狼醒了，發(fā)現小動(dòng)物不見(jiàn)了呢？”“老師當‘村長(cháng)’來(lái)叫醒狼，就可以重新玩了?！庇谑俏翼樦?zhù)孩子們的意思，把規則滲透了進(jìn)去：“那好，你們小動(dòng)物必須又快又輕地去救，救好后快速跑到安全線(xiàn)后，隨時(shí)注意‘村長(cháng)’喊狼醒來(lái)的口令?！崩蠋煘樽约耗艹蔀樾戮幱螒蚧顒?dòng)中的一個(gè)角色而高興。最后我把孩子們創(chuàng )編的游戲情境連起來(lái)完整地講解了一遍，自己為孩子們補充了一個(gè)規則，要求灰太狼抓兩次睡覺(jué)一次的方式進(jìn)行，讓灰太狼多捉一些動(dòng)物來(lái)避免人多跑動(dòng)而引起的碰撞，同時(shí)也增加趣味。老游戲新玩法，新趣味，使幼兒的認知水平和運動(dòng)能力在游戲中得到全面發(fā)展。也使傳統集體游戲在師生不斷的改進(jìn)中，變得更加好玩、更加完善，讓每個(gè)幼兒都能分享游戲的快樂(lè )。

五、建立有效的評價(jià)激勵機制，讓教育更具生命力

“以人為本”“以幼兒發(fā)展為本”是幼兒園活動(dòng)評價(jià)的最高準則。因此，建立能激勵幼兒積極參與活動(dòng)并促進(jìn)幼兒整體素養提高的評價(jià)體系，不僅能幫助老師及時(shí)了解幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展，還能激勵幼兒在活動(dòng)中不斷發(fā)展自我、提高自我。如：在評價(jià)過(guò)程中，教師單一、權威的小結只會(huì )讓幼兒感到活動(dòng)是為了取悅老師，獲得表?yè)P。要走出這一尷尬的境地，就必須激發(fā)幼兒自主參與評價(jià)。教師應引導幼兒就玩了哪些項目，怎么玩的，想出了什么新的玩法，獨自玩還是和同伴一起玩的，采用的是輪流還是別的新的玩法，心情怎樣，玩的過(guò)程中遇到了什么困難，發(fā)現了什么問(wèn)題，怎樣解決或打算怎樣解決等方面想一想、說(shuō)一說(shuō)，請幼兒思考這樣做好不好，為什么。讓幼兒參與評價(jià)，可以促使他們學(xué)習獨立地對事物做出合理判斷，更多地了解別人玩了哪些器械、如何玩、是否安全，等等。因此，教師激發(fā)幼兒自主參與評價(jià)，對幼兒在日后的活動(dòng)中養成主動(dòng)向同伴借鑒、學(xué)習活動(dòng)的方法，促進(jìn)同伴間的交往；養成積極動(dòng)腦解決問(wèn)題的習慣；形成主動(dòng)模仿、創(chuàng )新的思維模式具有積極的促進(jìn)意義。