如何創(chuàng )建特色園
就幼兒園特色建設而言，其特色發(fā)展不是一蹴而就的過(guò)程，應該是一個(gè)回溯過(guò)去，立足現在和未來(lái)的過(guò)程，既有對過(guò)去的批判與繼承，對現在的分析和思考，又有對未來(lái)的憧憬，是一個(gè)不斷揚棄，大膽吸收、持續浸潤、逐漸累加的動(dòng)態(tài)化歷程。我園從以下三個(gè)方面創(chuàng )建幼兒園的特色，取得了一些實(shí)踐經(jīng)驗。
一、為幼兒搭建多元化的展示舞臺
1. 動(dòng)態(tài)化的課程環(huán)境
我們根據幼兒的興趣，圍繞季節主題創(chuàng )設動(dòng)態(tài)化的課程環(huán)境，采用生成課程和預成課程相結合的方式開(kāi)展幼兒教育。如：春天是生機盎然的季節，我們積極引導幼兒了解春天的主要特征、氣候、植物的變化等。秋天是碩果累累的季節，我們與幼兒一起搜集各種形狀的落葉、種子，品嘗秋天的果實(shí)，在主題墻上記下秋天的變化和特征等。我們還充分利用園內空地，和幼兒一起到果樹(shù)林中摘柿子、石榴，到種植園里除草、翻土、種植各類(lèi)蔬菜，大家一起體驗勞動(dòng)的快樂(lè )，分享勞動(dòng)的成果。華勝分園還積極利用農村資源，創(chuàng )設了獨樹(shù)一幟的“草文化”和“竹文化”主題環(huán)境，引導幼兒體驗田園生活的樂(lè )趣。在這些充滿(mǎn)農村田園色彩的主題活動(dòng)中，幼兒用他們自己的方式表達自己的想法，提高了幼兒活動(dòng)的興趣，從而推動(dòng)主題活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。
2. 多樣化的素質(zhì)教育
我園立足幼兒個(gè)性發(fā)展，讓幼兒盡情享受成長(cháng)的快樂(lè )。如：郊游、德育實(shí)踐、生命教育、慶“六一”文藝匯演、體操節、送文化進(jìn)社區活動(dòng)、生活技能比賽、親子運動(dòng)會(huì )等等。一個(gè)個(gè)豐富有趣的活動(dòng)，就像晶瑩剔透的珍珠在幼兒的心田里綻放著(zhù)異彩。它成為幼兒展示自我個(gè)性風(fēng)采的又一個(gè)舞臺。
3. 互動(dòng)化的網(wǎng)絡(luò )平臺
我園的網(wǎng)站是家園密切聯(lián)系、互動(dòng)交流的網(wǎng)絡(luò )立交橋。各種豐富的欄目不僅為家長(cháng)開(kāi)啟一扇了解幼兒園的窗口，更為幼兒、教師提供了一個(gè)展示才華的舞臺。近年來(lái)，我園不斷完善網(wǎng)站建設，為各個(gè)班級建立班級網(wǎng)頁(yè)，并由教師及時(shí)把活動(dòng)的信息上傳，供家長(cháng)查閱、討論。家長(cháng)和教師在網(wǎng)上互動(dòng)，實(shí)現了幼兒教育與家庭互動(dòng)“零距離”。
二、為教師成長(cháng)提供專(zhuān)業(yè)支架
1. 有效的沙龍研討
為充分發(fā)揮我園骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)整體師資水平均衡發(fā)展，我們每月圍繞幼兒教育中的一些現象和問(wèn)題，開(kāi)展主題式沙龍研討。如：我們針對“數學(xué)活動(dòng)中如何聯(lián)系幼兒已有經(jīng)驗，注重生活化、情景化、游戲化”開(kāi)展沙龍研討，在研討中我們以“問(wèn)題樹(shù)”的形式，讓教師分組討論并總結一個(gè)核心問(wèn)題，作為“枝干”，大家針對此問(wèn)題提出自己的觀(guān)點(diǎn)，形成“樹(shù)葉”。當“問(wèn)題樹(shù)”枝繁葉茂時(shí)，問(wèn)題也就迎刃而解了。沙龍活動(dòng)為教師有效搭建了集體研究探討和相互學(xué)習借鑒的平臺，讓教師學(xué)會(huì )用敏銳的視角觀(guān)察教育教學(xué)中的問(wèn)題，有力促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2. 積極的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)
為了提高教師的教科研能力，我們多次邀請省特級教師、市研訓中心副主任來(lái)園做“教育科研”與“課題研究”的專(zhuān)題講座，觀(guān)看教師禮儀教育講座光盤(pán)等。為了強化教師運用現代信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)，提高教師運用多媒體技術(shù)的能力，我們還進(jìn)行了“計算機應用能力專(zhuān)題培訓”，同時(shí)我園還經(jīng)常派教師赴南京、上海、杭州等地培訓學(xué)習。通過(guò)與專(zhuān)家面對面的交流，教師拓寬了視野，更新了理念，汲取了智慧。
3. 主動(dòng)的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
在教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，我們制定教師培養方案，建立教師在崗培訓制度，通過(guò)個(gè)人自學(xué)、結對互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等不同途徑培養教師，使教師逐漸將《幼兒園教育指導綱要（試行）》理念內化為教育行為，讓理論知識形成教師自身的教學(xué)智慧，給每位教師提供平等學(xué)習的空間與權利。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)大比武活動(dòng)等開(kāi)放活動(dòng)，不斷促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我們還建立“師資對流制度”，中心園派骨干教師到分園，分園教師到中心園學(xué)習培訓。
三、為幼兒園特色建設尋找科研支撐
1. 理性化的課題研究
幼兒體操是我園的一大傳統特色，自2002年起我園便開(kāi)始著(zhù)手幼兒基本體操訓練。在多年的歷史積淀和不斷努力下，我們獲得多項榮譽(yù)。為了強化理論指引，全面普及和推廣體操訓練，幼兒園成立體操課題組，于2008年9月開(kāi)始著(zhù)手進(jìn)行省級課題《在幼兒基本體操普及訓練中實(shí)施快樂(lè )教學(xué)》的研究。我們采用多種教學(xué)方式，把幼兒基本體操普及訓練與快樂(lè )教學(xué)進(jìn)行有機結合，提高幼兒體操訓練的有效性和科學(xué)性，以課題研究為載體，不斷提高我們對幼兒體操的理性認識和深層思考。
2. 系統化的課程建設
我們以課題研究為基礎，從課程目標定位（總體目標、年齡目標、階段目標）、課程內容設置（動(dòng)作練習、操節練習）、課程具體實(shí)施（層次開(kāi)發(fā)、多元整合、教學(xué)方式）、課程評價(jià)診斷（診斷評價(jià)、形成評價(jià)、總結評價(jià)）等方面提煉出我園特色課程建設的整體框架結構。以小、中、大班為單位分別制定幼兒體操教學(xué)的目標層次與階段教學(xué)內容，積極嘗試與體育、音樂(lè )、語(yǔ)言課程教學(xué)相結合。
3. 特色化的體藝活動(dòng)
在充滿(mǎn)童趣的幼兒體藝活動(dòng)中，我們嘗試以幼兒基本體操運動(dòng)為基礎，充分挖掘民間傳統運動(dòng)項目，積極增設適合各年級幼兒的特色運動(dòng)課程，把基礎體操傳統項目與民間幼兒體育活動(dòng)項目相結合。我們主要采用“一加二”的操作形式?！耙弧贝硪幎ǖ膸в腥珗@普及性的幼兒基礎體操傳統項目；“二”表示兩項民間幼兒體育活動(dòng)項目，以民間流傳的體育游戲抖空竹、跳繩、打陀螺、滾鐵環(huán)等為素材，與有特色的音樂(lè )、兒歌、舞蹈等相融合，充分挖掘幼兒傳統體育活動(dòng)項目的精髓，使之與傳統體操項目相輔相成，促使幼兒在多元化的體育活動(dòng)中發(fā)展多元智能，并形成具有一定個(gè)性的活動(dòng)課程體系，逐步固化為系列園本課程。
幼兒園特色建設是一種積淀，而這種積淀需要堅守和創(chuàng )新，也是一種富有理性的實(shí)踐建構過(guò)程。我們一直在不斷努力探索。我們是教育路上的行者，我們永遠在路上，心有多遠，路就有多長(cháng)！
(文章摘自網(wǎng)絡(luò )）
一、為幼兒搭建多元化的展示舞臺
1. 動(dòng)態(tài)化的課程環(huán)境
我們根據幼兒的興趣，圍繞季節主題創(chuàng )設動(dòng)態(tài)化的課程環(huán)境，采用生成課程和預成課程相結合的方式開(kāi)展幼兒教育。如：春天是生機盎然的季節，我們積極引導幼兒了解春天的主要特征、氣候、植物的變化等。秋天是碩果累累的季節，我們與幼兒一起搜集各種形狀的落葉、種子，品嘗秋天的果實(shí)，在主題墻上記下秋天的變化和特征等。我們還充分利用園內空地，和幼兒一起到果樹(shù)林中摘柿子、石榴，到種植園里除草、翻土、種植各類(lèi)蔬菜，大家一起體驗勞動(dòng)的快樂(lè )，分享勞動(dòng)的成果。華勝分園還積極利用農村資源，創(chuàng )設了獨樹(shù)一幟的“草文化”和“竹文化”主題環(huán)境，引導幼兒體驗田園生活的樂(lè )趣。在這些充滿(mǎn)農村田園色彩的主題活動(dòng)中，幼兒用他們自己的方式表達自己的想法，提高了幼兒活動(dòng)的興趣，從而推動(dòng)主題活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。
2. 多樣化的素質(zhì)教育
我園立足幼兒個(gè)性發(fā)展，讓幼兒盡情享受成長(cháng)的快樂(lè )。如：郊游、德育實(shí)踐、生命教育、慶“六一”文藝匯演、體操節、送文化進(jìn)社區活動(dòng)、生活技能比賽、親子運動(dòng)會(huì )等等。一個(gè)個(gè)豐富有趣的活動(dòng)，就像晶瑩剔透的珍珠在幼兒的心田里綻放著(zhù)異彩。它成為幼兒展示自我個(gè)性風(fēng)采的又一個(gè)舞臺。
3. 互動(dòng)化的網(wǎng)絡(luò )平臺
我園的網(wǎng)站是家園密切聯(lián)系、互動(dòng)交流的網(wǎng)絡(luò )立交橋。各種豐富的欄目不僅為家長(cháng)開(kāi)啟一扇了解幼兒園的窗口，更為幼兒、教師提供了一個(gè)展示才華的舞臺。近年來(lái)，我園不斷完善網(wǎng)站建設，為各個(gè)班級建立班級網(wǎng)頁(yè)，并由教師及時(shí)把活動(dòng)的信息上傳，供家長(cháng)查閱、討論。家長(cháng)和教師在網(wǎng)上互動(dòng)，實(shí)現了幼兒教育與家庭互動(dòng)“零距離”。
二、為教師成長(cháng)提供專(zhuān)業(yè)支架
1. 有效的沙龍研討
為充分發(fā)揮我園骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)整體師資水平均衡發(fā)展，我們每月圍繞幼兒教育中的一些現象和問(wèn)題，開(kāi)展主題式沙龍研討。如：我們針對“數學(xué)活動(dòng)中如何聯(lián)系幼兒已有經(jīng)驗，注重生活化、情景化、游戲化”開(kāi)展沙龍研討，在研討中我們以“問(wèn)題樹(shù)”的形式，讓教師分組討論并總結一個(gè)核心問(wèn)題，作為“枝干”，大家針對此問(wèn)題提出自己的觀(guān)點(diǎn)，形成“樹(shù)葉”。當“問(wèn)題樹(shù)”枝繁葉茂時(shí)，問(wèn)題也就迎刃而解了。沙龍活動(dòng)為教師有效搭建了集體研究探討和相互學(xué)習借鑒的平臺，讓教師學(xué)會(huì )用敏銳的視角觀(guān)察教育教學(xué)中的問(wèn)題，有力促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2. 積極的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)
為了提高教師的教科研能力，我們多次邀請省特級教師、市研訓中心副主任來(lái)園做“教育科研”與“課題研究”的專(zhuān)題講座，觀(guān)看教師禮儀教育講座光盤(pán)等。為了強化教師運用現代信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)，提高教師運用多媒體技術(shù)的能力，我們還進(jìn)行了“計算機應用能力專(zhuān)題培訓”，同時(shí)我園還經(jīng)常派教師赴南京、上海、杭州等地培訓學(xué)習。通過(guò)與專(zhuān)家面對面的交流，教師拓寬了視野，更新了理念，汲取了智慧。
3. 主動(dòng)的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
在教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，我們制定教師培養方案，建立教師在崗培訓制度，通過(guò)個(gè)人自學(xué)、結對互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等不同途徑培養教師，使教師逐漸將《幼兒園教育指導綱要（試行）》理念內化為教育行為，讓理論知識形成教師自身的教學(xué)智慧，給每位教師提供平等學(xué)習的空間與權利。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)大比武活動(dòng)等開(kāi)放活動(dòng)，不斷促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我們還建立“師資對流制度”，中心園派骨干教師到分園，分園教師到中心園學(xué)習培訓。
三、為幼兒園特色建設尋找科研支撐
1. 理性化的課題研究
幼兒體操是我園的一大傳統特色，自2002年起我園便開(kāi)始著(zhù)手幼兒基本體操訓練。在多年的歷史積淀和不斷努力下，我們獲得多項榮譽(yù)。為了強化理論指引，全面普及和推廣體操訓練，幼兒園成立體操課題組，于2008年9月開(kāi)始著(zhù)手進(jìn)行省級課題《在幼兒基本體操普及訓練中實(shí)施快樂(lè )教學(xué)》的研究。我們采用多種教學(xué)方式，把幼兒基本體操普及訓練與快樂(lè )教學(xué)進(jìn)行有機結合，提高幼兒體操訓練的有效性和科學(xué)性，以課題研究為載體，不斷提高我們對幼兒體操的理性認識和深層思考。
2. 系統化的課程建設
我們以課題研究為基礎，從課程目標定位（總體目標、年齡目標、階段目標）、課程內容設置（動(dòng)作練習、操節練習）、課程具體實(shí)施（層次開(kāi)發(fā)、多元整合、教學(xué)方式）、課程評價(jià)診斷（診斷評價(jià)、形成評價(jià)、總結評價(jià)）等方面提煉出我園特色課程建設的整體框架結構。以小、中、大班為單位分別制定幼兒體操教學(xué)的目標層次與階段教學(xué)內容，積極嘗試與體育、音樂(lè )、語(yǔ)言課程教學(xué)相結合。
3. 特色化的體藝活動(dòng)
在充滿(mǎn)童趣的幼兒體藝活動(dòng)中，我們嘗試以幼兒基本體操運動(dòng)為基礎，充分挖掘民間傳統運動(dòng)項目，積極增設適合各年級幼兒的特色運動(dòng)課程，把基礎體操傳統項目與民間幼兒體育活動(dòng)項目相結合。我們主要采用“一加二”的操作形式?！耙弧贝硪幎ǖ膸в腥珗@普及性的幼兒基礎體操傳統項目；“二”表示兩項民間幼兒體育活動(dòng)項目，以民間流傳的體育游戲抖空竹、跳繩、打陀螺、滾鐵環(huán)等為素材，與有特色的音樂(lè )、兒歌、舞蹈等相融合，充分挖掘幼兒傳統體育活動(dòng)項目的精髓，使之與傳統體操項目相輔相成，促使幼兒在多元化的體育活動(dòng)中發(fā)展多元智能，并形成具有一定個(gè)性的活動(dòng)課程體系，逐步固化為系列園本課程。
幼兒園特色建設是一種積淀，而這種積淀需要堅守和創(chuàng )新，也是一種富有理性的實(shí)踐建構過(guò)程。我們一直在不斷努力探索。我們是教育路上的行者，我們永遠在路上，心有多遠，路就有多長(cháng)！
(文章摘自網(wǎng)絡(luò )）
