在美國幼兒園，老師不會(huì )布置任何家庭作業(yè)，來(lái)占用小孩放學(xué)之后玩樂(lè )的時(shí)間和家長(cháng)的休息時(shí)間。

在美國多年，經(jīng)常被國內的朋友問(wèn)及美國幼兒園的一些情況。其中，被問(wèn)及很多遍的問(wèn)題，就是美國幼兒園有沒(méi)有家庭作業(yè)。

美國孩子在上小學(xué)前，一般先后要上兩類(lèi)學(xué)校。先是幼兒園（preschool），五六歲之前都可以上，但一般三歲之后才可以根據家庭經(jīng)濟狀況申請學(xué)費減免，所以很多家長(cháng)會(huì )在孩子三歲之前選擇托兒所（daycare），三到五歲之間才送去幼兒園（preschool）。等孩子到了五歲，可以申請去學(xué)前班（kindergarten），也可以留在幼兒園；學(xué)前班只有一年時(shí)間，一般設在小學(xué)里，和中小學(xué)同屬于義務(wù)教育體系。

美國的幼兒園，是完全沒(méi)有家庭作業(yè)的。女兒平時(shí)在幼兒園里，確實(shí)會(huì )做很多手工，每天放學(xué)都會(huì )帶回來(lái)許多自己的“作品”向我們炫耀，有時(shí)是小小的折紙、拼貼，有時(shí)是巨大的萬(wàn)花筒、竹馬以及各種模型。所有這些手工，都是在上課時(shí)間完成的，老師不會(huì )布置任何家庭作業(yè)，來(lái)占用小孩放學(xué)之后玩樂(lè )的時(shí)間和家長(cháng)的休息時(shí)間。

等到進(jìn)了學(xué)前班，就開(kāi)始有零星的家庭作業(yè)了。學(xué)前班老師特意向家長(cháng)解釋?zhuān)赫埛判?，家庭作業(yè)的量是非常少的。之所以布置家庭作業(yè)，并不是要給小孩增加什么負擔，而是一來(lái)要讓他們逐漸習慣“家庭作業(yè)”這個(gè)概念本身，以便上小學(xué)后能馬上適應；二來(lái)是給家長(cháng)一個(gè)觀(guān)察的渠道，讓家長(cháng)掌握一下小孩在認字、算術(shù)等方面的進(jìn)步情況；三來(lái)是保證最基本的親子互動(dòng)時(shí)間，避免少數家長(cháng)完全對孩子的學(xué)習生活不聞不問(wèn)。

那么，學(xué)前班布置的家庭作業(yè)具體有哪些呢？最經(jīng)常的是每隔幾天要求學(xué)生掌握一些新的“爆米花詞匯”，也就是英語(yǔ)中最簡(jiǎn)單、最常見(jiàn)的一些單詞，比如the，a，an，here，this，I，you等。老師會(huì )不定期發(fā)下來(lái)三五個(gè)新單詞的列表，要求家長(cháng)平時(shí)監督小孩學(xué)會(huì )拼寫(xiě)這些單詞并掌握它們的使用。這部分作業(yè)的完成完全靠家長(cháng)和學(xué)生自覺(jué)，沒(méi)有明確的上交期限。

除此之外，老師偶爾也會(huì )讓家長(cháng)和孩子一起做些游戲：比如一起找幾個(gè)押韻的英文單詞（比如bat和cat），學(xué)會(huì )拼寫(xiě)，畫(huà)出相應的圖（一只蝙蝠和一只貓）交給老師；又比如，要求家長(cháng)周末找一本兒童故事書(shū)讀給孩子聽(tīng)，讓孩子聽(tīng)完之后簡(jiǎn)單地總結出人物、背景、情節、結局，能拼寫(xiě)的就拼寫(xiě)出來(lái)，不能拼寫(xiě)的就畫(huà)出來(lái)，隔周交給老師。這些作業(yè)雖然需要家長(cháng)的參與，但都不可能由家長(cháng)“代勞”。

所有這些作業(yè)，對孩子和家長(cháng)來(lái)說(shuō)都非常輕松，每天最多十分鐘就能完成。至于超出孩子完成能力的手工家庭作業(yè)，則從沒(méi)出現過(guò)。

這不等于說(shuō)美國學(xué)前班就放棄了對小孩手工能力的培養——相反，和幼兒園一樣，學(xué)前班的很大一部分上課時(shí)間也在做手工；但課堂上做手工，顯然不同于布置明知孩子無(wú)力完成的家庭作業(yè)；后者既占用家長(cháng)的時(shí)間精力，又教孩子心安理得地拿別人的勞動(dòng)果實(shí)充數，對他們的成長(cháng)百害而無(wú)一利。