幼兒階段是人生的奠基階段，而父母是最初的啟蒙教師，在幼兒成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)主導作用?，F在的社會(huì )競爭日益加劇，如何使自己的孩子不輸在起跑線(xiàn)上，在競爭激烈的社會(huì )中立于不敗之地以取得成功，這是對現在的父母在教育子女的問(wèn)題上提出的一個(gè)更新層次的要求。

一、在幼兒教育中采取創(chuàng )新教育教學(xué)活動(dòng)

創(chuàng )新教育是一種以人為本的教育模式，也是一種以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為基本取向的教育理念。在教學(xué)中，老師應通過(guò)師生互動(dòng)的創(chuàng )新教育教學(xué)活動(dòng)，鼓勵幼兒大膽創(chuàng )新。在教學(xué)實(shí)踐中可以采取創(chuàng )新教育教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒用自己的眼睛去觀(guān)察世界，用自己的語(yǔ)言表達所想，用自己的頭腦去思考問(wèn)題，用自己的雙手去感受自然和社會(huì )是最重要的。具體可從以下幾個(gè)方面做起：

(1)呵護幼兒的好奇心，允許孩子犯錯誤

提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是積極思維的過(guò)程。幼兒好奇心很強，能頻繁地提出各種問(wèn)題，并會(huì )自作主張地去解決某些問(wèn)題，結果也許會(huì )做錯事。這時(shí)，教師和父母應主動(dòng)、熱情、耐心地對待幼兒的問(wèn)題，對幼兒的錯誤，要積極分析原因，在給孩子耐心講明道理的同時(shí)，對孩子的這種探索精神應加以肯定和鼓勵。

(2)鼓勵幼兒幻想

幻想是創(chuàng )造想象的一種特殊形式，它是指向于未來(lái)活動(dòng)的。人類(lèi)就是因為有了幻想，才有了向前走的動(dòng)力，世間無(wú)數發(fā)明創(chuàng )造，都是有了人們所謂癡人說(shuō)夢(mèng)般的幻想才成為現實(shí)。因此，教師和父母要鼓勵幼兒異想天開(kāi)，大膽聯(lián)想，發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解。

(3)要多給幼兒提出問(wèn)題，設置情境

啟發(fā)、引導他們通過(guò)自己思考、操作以及和他人的交往獲得知識、解決問(wèn)題。鼓勵孩子獨辟蹊徑，與眾不同，甚至獨立做到“一問(wèn)多答”。例如在“春天來(lái)了”主題活動(dòng)這個(gè)情境中，我就從春天的現象、春天的人、物、花、等多方面進(jìn)行全面引導幼兒去獲得有關(guān)春天的知識。

(4)正確認識“聽(tīng)話(huà)”與“好孩子”之間的關(guān)系

社會(huì )對人的肯定的評價(jià)經(jīng)過(guò)長(cháng)期的熏陶，“聽(tīng)話(huà)”已經(jīng)成為重要的標準之一，可以說(shuō)，大部分老師和父母都喜歡聽(tīng)話(huà)的孩子，認為聽(tīng)話(huà)的孩子才是好孩子，而這個(gè)標準又大多是以他們自己的理念和是非判斷為中心劃定的圓?？墒聦?shí)上，在這個(gè)圓中活動(dòng)的不少孩子，恰恰缺乏獨立和創(chuàng )新的特征。

此外，教師理念的創(chuàng )新、教學(xué)中多媒體技術(shù)的創(chuàng )新等有助于幼兒教育的不斷創(chuàng )新和改進(jìn)。

二、 培養幼兒良好自我調節能力

2.1 幫助幼兒學(xué)習正確評價(jià)自己，樹(shù)立自信心

(1)對幼兒進(jìn)行適當的鼓勵和贊揚

由于幼兒年齡太小，喜歡根據他人對自己的評價(jià)來(lái)衡量:自己，因此老師的任何行為和語(yǔ)言都有可能對幼兒心理造成影響、這就要求老師真正做到愛(ài)護、尊重每個(gè)幼兒，肯定幼兒身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，盡可能多地用積極的態(tài)度評價(jià)幼兒，使其產(chǎn)生自豪感、榮譽(yù)感，重視自己在別人心中的地位與形象。

(2)利用暗示法引導幼兒進(jìn)行自我教育

暗示法是一種無(wú)聲勝有聲的教育，暗示教育的魅力就在于老師不是自接闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，而是暗示誘導幼兒自己去思考和領(lǐng)悟，這樣既不損害幼兒的自尊心，又不會(huì )使其產(chǎn)生抵觸情緒。

(3)開(kāi)展談話(huà)話(huà)動(dòng)，幫助幼兒進(jìn)行正確的自我評價(jià)

通過(guò)開(kāi)展個(gè)別或集體的談話(huà)話(huà)動(dòng)能夠讓幼兒了解自己的長(cháng)處與短處，形成客觀(guān)、正確的自我評價(jià)標準，提高自我調節能力。通過(guò)談話(huà)話(huà)動(dòng)，幼兒能夠初步認識到每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，會(huì )越來(lái)越能干，長(cháng)處會(huì )越來(lái)越多，短處會(huì )越來(lái)越少，甚至將短處轉變成長(cháng)處。

2.2 注重情感教育，讓幼兒學(xué)會(huì )用適宜的方式表達情感

(1)使幼兒對人的情緒、情感有所識別，知道與人的喜怒哀樂(lè )等情緒相對應的面部表情，以及怎樣會(huì )引起不同的情感。

(2)重視道德情感的培養。道德情感對幼兒的行為有巨大的推動(dòng)、調節作用，換言之，培養幼兒正確的是非觀(guān)念，會(huì )對幼兒的發(fā)展起到巨大的作用。

(3)培養幼兒對事物的興趣。幼兒通過(guò)體驗理解過(guò)程對事物投入主觀(guān)情感后，會(huì )產(chǎn)生“主動(dòng)、積極”的態(tài)度。在各種話(huà)動(dòng)中，老師要注意利用多種方法培養幼兒對事物的興趣。

(4)提供幼兒與他人交往的機會(huì )、讓幼兒多參加集體話(huà)動(dòng)井積極發(fā)揮能力，能夠更好地融入社會(huì )，感受到與他人之間的友誼、需要和依存關(guān)系，并從中獲得他人對自己的認同感，從而提高自信心。

三、 幼兒教育過(guò)程中講究批評教育的藝術(shù)

3.1 批評時(shí)注意保護學(xué)生的自尊心

幼兒處于成長(cháng)階段，從小尊重和培養他們的自尊心是十分重要的。有些家長(cháng)和老師缺乏對幼兒心理和生理特點(diǎn)的了解，認為幼兒沒(méi)有自尊心，其實(shí)大錯特錯。幼兒的自尊心十分脆弱，一旦受到傷害便要花更大的力氣去平復，因此在教育幼兒時(shí)定要注意保護他們的自尊心。

幼兒時(shí)要接受家長(cháng)和教師的教育，這也就決定了他們自尊心受到傷害的機會(huì )要比成人多得多。當幼兒犯錯誤時(shí)，要先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后再耐心地告訴他某問(wèn)題最好的處理方法，切不可將幼兒完全否定或是讓所有人都知道幼兒的錯誤，這樣反而會(huì )使孩子產(chǎn)生自卑的心理，更不利于他們今后的成長(cháng)。

3.2 批評時(shí)要抓住重點(diǎn)，有理有據

一般在四五歲時(shí)，孩子們己經(jīng)有了簡(jiǎn)單的是非觀(guān)念，這時(shí)候老師講些淺顯的道理，孩子們還是聽(tīng)得懂的。而且，他們只有學(xué)會(huì )了理解這些淺顯的道理，才會(huì )更容易接受更深層的知識，這也是每個(gè)孩子健康發(fā)展的必經(jīng)階段。

此外，批評時(shí)切不可漫天撒網(wǎng)。正確的批評方法是針對一個(gè)錯誤而談，讓孩子明確意識到自己的錯誤所在，使他們知道自己今后應該改正和努力的方向。只有這樣，孩子才會(huì )在教師的批評中明白自己的過(guò)失，才會(huì )更加有利于他們今后的發(fā)展。

3.3 批評時(shí)要語(yǔ)詞恰當，大方得體

有些老師經(jīng)常會(huì )把生活中的情緒帶到教學(xué)中，特別是當老師處在氣頭上時(shí)，說(shuō)出的話(huà)也會(huì )毫無(wú)章法、不修邊幅。其實(shí)教師的這種情緒和行為也會(huì )影響到孩子，特別是幼兒，他們都希望得到老師的喜歡，有時(shí)調皮正是他們引起老師注意的方式。所以，教師在批評時(shí)定要注意不摻雜自己的主觀(guān)情緒，做到客觀(guān)、公正，盡可能在情緒冷靜下來(lái)后，對幼兒進(jìn)行教育。

在語(yǔ)詞的使用上，教師應比其他人更加注意大方得體。老師的行為總是學(xué)生的參照標準，幼兒對于教師的崇拜心理又是學(xué)生整個(gè)受教育階段最高的。教師的舉動(dòng)都很可能成為幼兒模仿的對象。

幼兒教育作為一切教育的起始十分關(guān)鍵，任何家長(cháng)與老師都不能忽視。教育的意義不僅在教人更在育人。同樣，作為一名幼師，在教好幼兒的同時(shí)，更要注意“育”好幼兒。在現代教育中，隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，有必要從多方面對對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新和改進(jìn)。