辦園理念作為幼兒園對理想教育的追求，體現了幼兒園對一定教育價(jià)值的確認，對幼兒園的辦學(xué)目標和發(fā)展方向有著(zhù)引導和規范的作用，能夠激勵全體教職員工堅定地信奉某種教育價(jià)值觀(guān)，并讓全體教職員工對幼兒園的未來(lái)充滿(mǎn)信心。由此可見(jiàn)，每個(gè)幼兒園都有必要提煉自己的辦園理念，并使之成為幼兒園辦學(xué)的指南針與精神支柱。

　　然而，縱觀(guān)許多園所對自身辦園理念的介紹，可以發(fā)現有的大而空泛，如“以人為本，自主學(xué)習”；有的則如同廣告，如“不要輸在起跑線(xiàn)上”“培養小天才”；有的存在雷同，沒(méi)有自己的特點(diǎn)，如“一切為了孩子”。那么究竟應如何確立辦園理念呢?筆者以為幼兒園至少需要思考以下基本問(wèn)題：幼兒園教育的目的是什么?幼兒園教育的本質(zhì)屬性是什么?幼兒園教育質(zhì)量的評價(jià)標準是什么?幼兒園的課程建設與環(huán)境創(chuàng )設有何特點(diǎn)或突出的地方?幼兒園的辦學(xué)方向與理想是什么?當今時(shí)代對幼兒園的要求是什么?只有結合幼兒園實(shí)際深入思考這些基本問(wèn)題，才有可能提煉出富有思想深度與文化內涵的辦園理念。

　　一、辦園理念應立足于幼兒園實(shí)際

　　一所幼兒園的辦園理念應立足于本園實(shí)際，與幼兒園的辦學(xué)歷史與文化積淀相結合，只有這樣才有可能抓住幼兒園的本質(zhì)特點(diǎn)與精神內核，提出富有本園特色的辦園理念。每個(gè)幼兒園不管其創(chuàng )辦時(shí)間的長(cháng)短，都會(huì )有自己的文化與氣質(zhì)，而且隨著(zhù)教育實(shí)踐的開(kāi)展與深入，最終都會(huì )形成屬于自己的、他人不可復制的獨特傳統與集體風(fēng)貌。這些精神與文化要素都應該在幼兒園的辦園理念中有所體現，才能避免辦園理念千篇一律的雷同現象。

　　如一所辦學(xué)歷史悠久的老園與一所剛創(chuàng )辦不久的新園在提出自己的辦園理念時(shí)，顯然應有不同的著(zhù)重點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)。對于老園來(lái)說(shuō)，幾十年，甚至上百年的奮斗歷程凝聚了各個(gè)不同方面的力量參與幼兒園建設，梳理其原有的文化積淀與傳統，思考如何實(shí)現傳承與創(chuàng )新的結合由此十分重要，也是其辦園理念產(chǎn)生的源泉。而對一所新園來(lái)說(shuō)，則應多作橫向比較，多向優(yōu)秀的幼兒園學(xué)習，思考如何既維護幼兒園教育的基本使命又如何在激烈的競爭中脫穎而出，從而產(chǎn)生既富有哲理深度又令人耳目一新的辦園理念，引領(lǐng)幼兒園富有個(gè)性地創(chuàng )造性發(fā)展。

　　二、確定發(fā)展定位是辦園理念的核心

　　辦園理念實(shí)質(zhì)是對幼兒園辦學(xué)理想狀態(tài)的一種行動(dòng)追求，因此它必然包含對幼兒園發(fā)展定位的思考，而且也正是這種發(fā)展定位的確定使之才有行動(dòng)的力量，使辦園理念得以體現出一定的前瞻性與引領(lǐng)性，同時(shí)又具有一定的可行性與可操作性。

　　在思考和確定發(fā)展定位時(shí)，首先要充分考慮國際國內教育改革的歷史背景與時(shí)代要求，如當前國家新近頒布施行的中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要，對學(xué)前教育的性質(zhì)、發(fā)展目標與舉措等做出了明確指示與規定，要求各地政府積極建設具有普惠性質(zhì)的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，這對接受公共財政支持的公辦幼兒園來(lái)說(shuō)，就應把促進(jìn)教育機會(huì )與教育過(guò)程公平作為自己辦學(xué)努力的重要方向之一，積極探索可行策略與措施，接收所在片區家庭經(jīng)濟困難適齡兒童與流動(dòng)兒童入園，以為他們提供平等的受教育機會(huì )。

　　其次，要充分考慮幼兒的發(fā)展需要。辦園理念作為幼兒園教育精髓的體現，應始終圍繞幼兒園教育的宗旨與目的來(lái)提煉。對幼兒園教育來(lái)說(shuō)，其教育對象的幼小決定了幼兒園教育只能是奠基性的全面發(fā)展的教育，即幼兒園教育的目的是培養身心全面健康和諧發(fā)展的兒童。這就意味著(zhù)幼兒園不管怎樣發(fā)展都應當始終為兒童的發(fā)展服務(wù)，始終以促進(jìn)兒童身心健康為根本使命，其始終應當追求的由此是教育質(zhì)量的不斷提升，而不是教育之外的功利結果或名譽(yù)。堅持這一發(fā)展定位，對當前仍然受到市場(chǎng)較大沖擊的幼兒教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)尤其具有重要的現實(shí)意義。當前仍大量存在的民辦小規模幼兒園為維持自身生存而一味迎合家長(cháng)的功利化要求，實(shí)施具有小學(xué)化傾向的幼兒教育即是嚴重違背了幼兒園作為教育機構的基本發(fā)展定位，喪失了教育的基本立場(chǎng)，是值得深刻反思與反省的。

　　再次，應得到全員配合與共同認可。作為引領(lǐng)幼兒園長(cháng)遠發(fā)展的綱領(lǐng)性口號，辦園理念的形成與實(shí)現還需要得到全體教職員工的理解與認同。組織全體教職員工自上而下或自下而上地反復討論幼兒園的發(fā)展定位，能夠有效促進(jìn)全員對幼兒園教育本質(zhì)屬性與根本使命的認識與理解，進(jìn)而認同和接受幼兒園的辦園理念。在此討論過(guò)程中，幼兒園管理者應帶領(lǐng)全體員工從辦園環(huán)境、教師發(fā)展、課程實(shí)施、幼兒成長(cháng)、家園合作等方面具體思考與分析當前幼兒園教育存在的問(wèn)題與今后努力的方向，確定切實(shí)可行的中長(cháng)期發(fā)展目標及其保障條件，以科學(xué)準確地定位幼兒園的發(fā)展。

　　三、像教育家一樣真正實(shí)踐辦園理念

　　雖然現在絕對大多數園長(cháng)距離教育家還很遠，但是為了實(shí)現辦園品質(zhì)的提升和幼兒園跨躍式的發(fā)展，每位園長(cháng)都應努力像教育家那樣真正實(shí)踐本園的辦園理念，而不要使之僅僅成為一種文字游戲或口號。筆者所在幼兒園的辦園理念是“挖掘潛能、展現天賦，促進(jìn)每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。這一辦園理念的提出受到了前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基的啟示，他的相信孩子、尊重孩子、用心靈去塑造心靈的教育思想指導我們應樹(shù)立平等對待和尊重兒童的教育觀(guān)，并在辦學(xué)思路、辦學(xué)方針、辦學(xué)策略、辦學(xué)措施中努力落實(shí)這一教育觀(guān)。

　　筆者所在幼兒園是在片區教育資源重組過(guò)程中進(jìn)行新老合并而形成的整合園，其中老園有著(zhù)幾十年的發(fā)展歷史與深厚的文化底蘊，新園則是為發(fā)揮片區優(yōu)秀教育資源輻射功能而整合到老園中來(lái)的，由此全園教師的素質(zhì)參差不齊，對幼兒園的管理提出了很大的挑戰。為此，筆者反復思考著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)的話(huà)：“我們的校容要井然有序，要凜然有不可侵犯之威儀”。于是，筆者嘗試將“有序”作為工作的基本標準，要求園里各種物品排列有序，各崗位人員工作有序，幼兒在園一日活動(dòng)有序，教師教育教學(xué)有序，各類(lèi)計劃制定與實(shí)施有序，各部門(mén)的工作流程與職責分配有序，由此很快實(shí)現了新老幼兒園的實(shí)質(zhì)性融合，老園優(yōu)秀的辦園理念得到了新園教職員工的一致認同與接受，促進(jìn)了幼兒園跨越式的快速發(fā)展，也帶動(dòng)了片區內幼兒教育質(zhì)量提升與教育均衡發(fā)展?？梢?jiàn)，作為教育工作者，不管有沒(méi)有達到教育家的水平，都應有教育家的情懷，能夠秉承教育家的理想與高度的責任意識，通過(guò)自身卓絕的努力實(shí)踐辦園理念。

　　四、讓辦園理念引領(lǐng)辦園特色

　　目前很多幼兒園都在創(chuàng )特色創(chuàng )品牌，以為幼兒園發(fā)展贏(yíng)得更廣泛的支持與更廣闊的空間。這種努力的方向本身沒(méi)有什么錯，但如果幼兒園僅為創(chuàng )特色而提出自己的教育特色，就有可能偏離幼兒園教育的本質(zhì)與使命。所謂辦園特色實(shí)質(zhì)上應是每個(gè)幼兒園在長(cháng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中形成的獨特而穩定的辦園經(jīng)驗，如意大利瑞吉歐的“方案教學(xué)”、蒙臺梭利教學(xué)法獨特的混齡操作等。因此，在考慮辦園特色時(shí)，我們必須思考為誰(shuí)而“特”?為什么“特”?如何“特”?等等根本問(wèn)題，而對這些問(wèn)題的回答顯然都離不開(kāi)對幼兒園辦園理念的思考。只有正確的辦園理念才能引領(lǐng)幼兒園形成始終有利于兒童全面和諧健康發(fā)展的特色教育，避免特色教育走向極端。如以“愿每一天每一個(gè)孩子都健康快樂(lè )成長(cháng)”為辦園理念的幼兒園就會(huì )抓住“孩子”“健康”“成長(cháng)”等關(guān)鍵詞，始終堅持以孩子的身心健康和諧全面發(fā)展為根本追求，而不會(huì )為了片面形成幼兒園的英語(yǔ)教育特色而犧牲孩子們快樂(lè )游戲與戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，占用孩子們本應活潑開(kāi)展藝術(shù)與科學(xué)探索活動(dòng)的時(shí)間。在此正確辦園理念的引領(lǐng)下，幼兒園將只會(huì )努力在與多領(lǐng)域教育活動(dòng)的融合中來(lái)體現自身的教育特色，從而既保證幼兒獲得均衡全面的教育，又在英語(yǔ)方面表現出特長(cháng)或優(yōu)勢。

　　總之，辦園理念是幼兒園的靈魂，它對幼兒園的長(cháng)遠發(fā)展起著(zhù)引領(lǐng)作用，決定著(zhù)幼兒園的辦園方向和教育質(zhì)量。作為一種精神信仰與教育理想，它雖然還不是現實(shí)但最具力量，展示著(zhù)幼兒園的整體發(fā)展水平與認識高度，是提高幼兒園辦園水平和實(shí)現幼兒園跨越式發(fā)展的關(guān)鍵因素。每個(gè)幼兒園都應在反思自身發(fā)展定位、總結自身發(fā)展經(jīng)驗中提煉自己獨特而科學(xué)的辦園理念。