幼兒園的創(chuàng )新教育是依據創(chuàng )造學(xué)原理,運用現代教育觀(guān),以幼兒學(xué)習經(jīng)驗的重新組合為主要途徑,旨在培養幼兒創(chuàng )新意識、啟迪幼兒創(chuàng )新思維、為培養創(chuàng )新型人才奠定基礎的新型教育。 
　　一、樹(shù)立新的兒童觀(guān)和教育觀(guān),培養兒童的創(chuàng )新能力 
　　“幼兒創(chuàng )新教育”的前提應該是“幼兒教育創(chuàng )新”,包括教育觀(guān)念和教育思想更新。注重幼兒身心特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)是創(chuàng )新教育成功與否的關(guān)鍵。幼兒教育領(lǐng)域相對約束度較小,是沖擊傳統教育觀(guān)念和教學(xué)模式最好的突破口。教學(xué)方法要由知識灌輸型轉變?yōu)樗季S激勵型,由被動(dòng)傾聽(tīng)轉變?yōu)橹鲃?dòng)探索,使兒童獲得更多的直接經(jīng)驗和活動(dòng)知識,從而使兒童的創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力得以發(fā)展。 
　　二、幫助兒童儲備大量的知識信息 
　　在日常生活中,要隨時(shí)豐富幼兒的各種知識,加大知識的信息量;同時(shí)還要培養幼兒的觀(guān)察能力和觀(guān)察興趣,教給幼兒正確的觀(guān)察方法,養成主動(dòng)探索的學(xué)習習慣。如:在游戲活動(dòng)時(shí),啟發(fā)兒童觀(guān)察玩具是什么材料、什么形狀的,積木和塑料接插有什么相同和不同之處;在散步時(shí),引導兒童來(lái)親身感受和觀(guān)察早、中、晚太陽(yáng)的不同,觀(guān)察飼養角動(dòng)物的生活習性等,讓兒童在親身探索中獲取知識,為創(chuàng )新能力的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。 
　　三、將創(chuàng )新教育滲透于一日活動(dòng)中 
　　幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節,都可以發(fā)展兒童的創(chuàng )新能力,關(guān)鍵在于教師是否具有發(fā)展兒童創(chuàng )新能力的意識,是否有能力發(fā)掘出普通環(huán)節中潛在的創(chuàng )新教育內容,是否能把握住教育的契機。只要教師具備這些意識和素質(zhì),就能在一日生活中的各個(gè)環(huán)節發(fā)展兒童的創(chuàng )新能力。如兒童喜歡玩水,洗手時(shí)會(huì )長(cháng)時(shí)間沖洗,久久不愿離開(kāi),于是可以組織幼兒討論:“水有什么用?假如沒(méi)有水會(huì )是什么樣子?”兒童說(shuō)出了水的許多種用途,設想了沒(méi)有水的種種后果。這樣,既激勵了幼兒的發(fā)散思維,豐富了兒童的想象,又讓兒童懂得了珍惜每一滴水的重要性。 
　　四、游戲是幼兒創(chuàng )新教育的設計主線(xiàn)和最佳活動(dòng)載體 
　　兒童教育心理學(xué)早就指出,游戲是學(xué)前兒童最重要和最主要的活動(dòng),它貫穿于整個(gè)學(xué)前兒童的生長(cháng)和發(fā)展之中。 
　　而從某種意義上講,“應試教育”最大的弊端、最殘酷的表現之一,在于我國學(xué)生自幼兒階段起,就開(kāi)始被成人逐步剝奪了游戲的權利和樂(lè )趣。既使在幼兒園里,孩子們也沒(méi)有“玩與不玩”的自由選擇,游戲也成了課堂作業(yè),成了枯燥的功課。創(chuàng )新教育作為實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節,需要走出“成人化”的思維誤區,將游戲真正還給幼兒,讓他們充分游戲、快樂(lè )學(xué)習;使孩子們主要通過(guò)游戲來(lái)了解自然、探索社會(huì )、體驗人生,同時(shí)在游戲里學(xué)習認知、學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )交往和合作,在游戲中潛移默化地實(shí)現創(chuàng )新教育的基本宗旨。正如國外一位教育心理學(xué)家說(shuō)的那樣:“要求一個(gè)孩子在游戲之外的某種基礎上進(jìn)行工作,無(wú)異于一個(gè)蠢人在春天搖晃蘋(píng)果樹(shù)而向往得到幾個(gè)蘋(píng)果。他不僅得不到蘋(píng)果,還會(huì )使蘋(píng)果花紛紛落地,本來(lái)渴望在秋天得到的果子也就無(wú)望了?！?nbsp;
　　五、創(chuàng )造有利于創(chuàng )新能力發(fā)展的環(huán)境 
　　1、物質(zhì)環(huán)境。我們在墻飾的布置、活動(dòng)區的設置中,應充分考慮創(chuàng )新教育的因素。如開(kāi)設結構游戲區、講述區、娃娃家、手工區、音樂(lè )區等活動(dòng)區域,并可在活動(dòng)區中投放大量的半成品材料供幼兒操作,引導幼兒將各種聯(lián)想加以具體化。豐富的活動(dòng)內容和多變的活動(dòng)材料,將為幼兒創(chuàng )新能力的發(fā)展插上翅膀。 
　　2、精神環(huán)境。對培養兒童的創(chuàng )新能力來(lái)說(shuō),精神環(huán)境比物質(zhì)環(huán)境更為重要。在培養兒童的創(chuàng )新能力時(shí),不僅要注重智力因素的開(kāi)發(fā),更要注重非智力因素的開(kāi)發(fā)。要培養兒童健全的人格、健康的心理和優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì),要注重激發(fā)和保護兒童的好奇心、冒險性和挑戰性。教師、家長(cháng)都要多給兒童一些選擇的自由,不要包辦限制得太多。心理自由和心理安全是創(chuàng )新能力得以發(fā)揮的重要條件,所以,我們要為兒童創(chuàng )造寬松、自由、愉快的精神環(huán)境,使兒童的創(chuàng )新能力得到充分發(fā)展。