一、巧設環(huán)境，培養幼兒的創(chuàng )新興趣

　　孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者?！庇變耗挲g小，經(jīng)驗缺乏，學(xué)習中以無(wú)意注意為主，他們極易被感興趣的內容所吸引，往往憑興趣去認識事物。在教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng )設一個(gè)個(gè)引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境(利用花壇、走廊、墻角為孩子設立植物角、動(dòng)物角、科學(xué)角、活動(dòng)角等)，引發(fā)幼兒探索的興趣，這樣也就為幼兒自主參與探索幼創(chuàng )造了良好的條件。

　　如在活動(dòng)角，教師為幼兒準備了紅、黃、藍三種顏色的水和小瓶。幼兒任取顏色相互搭配，便可發(fā)現，瓶中的顏色一會(huì )兒變深，一會(huì )兒變淺，一會(huì )變綠，一會(huì )變紫，十分奇妙，孩子們一下子對顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣。

　　在幼兒了解和掌握了配色的方法后，為進(jìn)一步提高對配色活動(dòng)的興趣，教師應及時(shí)為幼兒準備相應的宣紙和剪好的各式服裝外型。用配置的顏色裝飾服裝后，一個(gè)小朋友還興奮地告訴我：“老師，這裙子上的綠色、紫色都是我自己配的。我還能配出別的的許多顏色呢，我最喜歡這個(gè)活動(dòng)角了?！庇變阂坏λ邮艿氖挛锔信d趣，他們將會(huì )把學(xué)習當作一種樂(lè )趣。

二、珍惜幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造積極性

　　亞里士多德說(shuō)過(guò)：“求知是人的本性?！焙闷?、好問(wèn)更是幼兒的天性，是他們萌發(fā)創(chuàng )新能力的起點(diǎn)。只有對事物好奇，才會(huì )去思考和探索，逐步發(fā)展為創(chuàng )新或創(chuàng )造的能力。

　　例如，小朋友經(jīng)常會(huì )問(wèn)：“老師，霧是哪里來(lái)的？”“老師，你說(shuō)太陽(yáng)下山了，太陽(yáng)真的下山了嗎？”“為什么夏天會(huì )打雷，冬天不會(huì )打雷呢？”有時(shí)候，奇怪的問(wèn)題的確把我難住了。但是此時(shí)教師決不能厭煩，用三言?xún)烧Z(yǔ)打發(fā)孩子或干脆批評小孩不該胡說(shuō)思亂想。這樣一來(lái)，就會(huì )挫傷他們探索的積極性。

　　愛(ài)因斯坦在回答他何以有那樣重大的發(fā)明創(chuàng )造時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了?！彼越處煈貏e珍惜幼兒的好奇心，發(fā)現幼兒智慧的火花，采用“助燃”方式，鼓勵孩子提問(wèn)，并引導孩子自己去思考，去想像，去創(chuàng )造，去尋求答案。

三、鼓勵幼兒標新立異，培養幼兒的創(chuàng )新意識

　　不滿(mǎn)足已有的成果，敢于別出心裁，追求新穎奇特，這是創(chuàng )新活動(dòng)的前提和內部動(dòng)力。一次，我班王果小朋友把大海畫(huà)成紅色，并解釋說(shuō)是鯊魚(yú)的血染紅的。

　　還有一次我要求他們學(xué)習范畫(huà)(畫(huà)一個(gè)小朋友)，李平小朋友畫(huà)好示范畫(huà)后，又在旁邊加上一團黑色。當我問(wèn)他為什么要涂上黑顏色時(shí)，他回答：“那是小朋友的影子?！?/span>

　　諸如此類(lèi)想法，看來(lái)有些不著(zhù)邊際，但這些標新立異的想法恰恰展示幼兒的創(chuàng )造性思維。因此，教師應給予鼓勵，多給孩子創(chuàng )造、嘗試的條件和機會(huì )。

四、通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)，培養幼兒創(chuàng )新能力

　　俗話(huà)說(shuō)：“心靈則手巧?！睂τ谡Z(yǔ)言能力發(fā)展還不十分完善的幼兒來(lái)說(shuō)，動(dòng)作是他們思維的最直接的表現形式。通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng )新意識，發(fā)展創(chuàng )新思維，培養創(chuàng )新能力，不失為一條十分有效的途徑。

　　例如，我發(fā)給幼兒數張彩色紙，想看看他們能用這些彩色紙折出哪些形狀。我的這個(gè)活動(dòng)設計啟發(fā)了孩子們，他們折出了長(cháng)方形、三角形、正方形等許多幾何圖形和一些不規則的圖形，還充分展開(kāi)想像，如三角形像雪花，圓形像桌子、餅干……在幾個(gè)小朋友帶領(lǐng)下，大家開(kāi)始玩組合圖形：有的用橢圓形和正方形組成圓頂房；有的用三角形和長(cháng)方形組成尖頂房；有的折出了不同形狀的魚(yú)；有的拼貼組合成春天的景象，等等。幼兒的創(chuàng )造性思維得到了充分體現，創(chuàng )新能力得到了培養。

　　總之，人的創(chuàng )新能力是在長(cháng)期的學(xué)習和訓練中逐步形成的，創(chuàng )新教育應從幼兒時(shí)期開(kāi)始，每個(gè)幼兒都可能是小小“創(chuàng )造發(fā)明家”，教師應該充分認識，精心培育這些創(chuàng )造萌芽。