勞動(dòng)是人類(lèi)生存的最基本素質(zhì)，熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族光榮的傳統。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童高尚的心靈是在勞動(dòng)中逐漸培養起來(lái)的，但關(guān)鍵要使兒童從小參加勞動(dòng)，使勞動(dòng)成為人的天性與習慣”。然而，在當今社會(huì )，由于家庭對獨生子女的嬌生慣養、由于學(xué)校教育對勞動(dòng)教育的弱化造成了孩子們逐漸遠離勞動(dòng)進(jìn)而形成勞動(dòng)意識差、勞動(dòng)能力弱的不良現狀?！队變航逃V要》明確指出：“幼兒園要因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，要為幼兒一生的發(fā)展打下良好基礎”。我園位于美麗的“三圣花鄉”，周邊具有豐富的勞動(dòng)教育資源，結合我園的地理優(yōu)勢、結合我園獨生子女較多的現狀，本期我園將幼兒勞動(dòng)教育作為我們的研究課題，積極探究勞動(dòng)教育的新策略，讓勞動(dòng)成為一種系統的教育課程、讓勞動(dòng)成為有趣的教育活動(dòng)，讓幼兒在勞動(dòng)教育中獲得充分的發(fā)展。

一、精心創(chuàng )設勞動(dòng)教育環(huán)境

環(huán)境是無(wú)形的老師，良好的環(huán)境創(chuàng )設能激發(fā)幼兒思維，引導幼兒的行為與活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為了給幼兒創(chuàng )設良好的勞動(dòng)教育環(huán)境，我們課題組認真研究了班級的環(huán)境創(chuàng )設，如創(chuàng )建什么樣的墻飾能樹(shù)立幼兒的勞動(dòng)觀(guān)念、激發(fā)幼兒的勞動(dòng)熱情、教育幼兒尊重別人的勞動(dòng)成果；收集、提供什么樣的區角材料才能培養幼兒勞動(dòng)習慣、勞動(dòng)技能等。于是“我發(fā)現的勞動(dòng)”、“勞動(dòng)最光榮”、“勞動(dòng)進(jìn)行曲”等集美觀(guān)且具有勞動(dòng)教育針對性、引導性、強化性的墻飾便產(chǎn)生了；“小小收藏家”、“貝貝加工廠(chǎng)”、“天天超市”等確保孩子勞動(dòng)行為的區角便建立起來(lái)了。當孩子們在每次勞動(dòng)活動(dòng)中的成果，如親手制作的實(shí)物風(fēng)箏、親手制作的“春卷”、“三明治”等食物照片、每次勞動(dòng)活動(dòng)的記錄照片等被老師及時(shí)地展示在“勞動(dòng)進(jìn)行曲”的墻飾里時(shí)他們當即獲得了勞動(dòng)的喜悅感、成功感；當孩子們在“貝貝加工廠(chǎng)”做起了木工活、精心地學(xué)習插花技藝時(shí)，他們的堅持性、專(zhuān)注力得到了空前的發(fā)展。為了推進(jìn)幼兒的不斷發(fā)展，我們的環(huán)境也會(huì )隨幼兒的興趣與發(fā)展需要而變，墻飾內容的更新、區角材料的及時(shí)更換都是我們的研究?jì)热?。如在語(yǔ)言區的小墻飾中，我們結合幼兒的識字興趣，探究如何讓幼兒的識字活動(dòng)更加積極化的策略。我們將幼兒在平時(shí)教育活動(dòng)中認識的勞動(dòng)工具以及教師或廚房的叔叔、農民爺爺使用工具的情景拍成照片與對應的漢字放在一起，讓幼兒通過(guò)觀(guān)察圖片、回憶活動(dòng)來(lái)認識相關(guān)的漢字，為幼兒理解字意、運用詞匯提供良好幫助。隨著(zhù)勞動(dòng)教育活動(dòng)的增多，墻飾中的相關(guān)漢字圖片也不斷增多，幼兒認識的漢字也逐漸增多。

二、合理安排一周的勞動(dòng)教育活動(dòng)

在應試教育的大背景下，重知識的教育已成為學(xué)校教育的一個(gè)普遍現象，幼兒園也不例外，幼兒的勞動(dòng)教育成為擺設、成為隨意的教育內容。鑒于此，我們組織教師認真回憶自己的教育觀(guān)念、反思自己的施教內容，看看自己是否也存在忽視或弱化勞動(dòng)教育的現象，并引導教師積極尋找解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)深入反思，教師們一致認為應該充分保障幼兒的勞動(dòng)教育時(shí)間，于是大家根據確保幼兒全面發(fā)展的原則合理安排一周的勞動(dòng)教育活動(dòng)，從時(shí)間上保障對孩子的勞動(dòng)教育，如將周一下午定為勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)間，并確定了一月中每周有不同的勞動(dòng)活動(dòng)內容，確保班級衛生打掃、跨班級與園級的義務(wù)勞動(dòng)、整理小書(shū)包、制作食物等勞動(dòng)活動(dòng)內容得到全面落實(shí)和充分保障，讓幼兒通過(guò)實(shí)際的勞動(dòng)行動(dòng)在勞動(dòng)活動(dòng)中得到鍛煉，進(jìn)而形成愛(ài)勞動(dòng)、能勞動(dòng)的好習慣；將星期三上午定為勞動(dòng)教育課程研究的時(shí)間，系統構建勞動(dòng)教育課程，并通過(guò)組織課題組成員現場(chǎng)的說(shuō)課、觀(guān)摩、評課等方式探索勞動(dòng)教育的新策略，進(jìn)而提高教師的勞動(dòng)教育技能、勞動(dòng)教育課程的設計能力等；將每周星期五下午定位“能干寶貝”的評選時(shí)間，就幼兒每周在家的勞動(dòng)表現進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，通過(guò)評價(jià)與評選活動(dòng)強化幼兒的勞動(dòng)意識、勞動(dòng)行為，增添幼兒的勞動(dòng)動(dòng)力。當幼兒在周末被評為班級的“勞動(dòng)寶貝之星”時(shí)他們非常高興；當他們在月末獲得好不容易才得到的“勞動(dòng)寶貝獎?wù)隆睍r(shí)，他們更是興奮不已、得意不止。合理安排一周的勞動(dòng)教育內容，確保了勞動(dòng)教育的經(jīng)?；?，確保了勞動(dòng)教育的“硬度”，有效解決當今學(xué)校教育忽視勞動(dòng)教育、弱化勞動(dòng)教育的不良現狀，使勞動(dòng)真正成為教育幼兒的一種有效手段。

三、精心構建勞動(dòng)教育課程

      勞動(dòng)有助于孩子形成良好的思想和道德品質(zhì)、勞動(dòng)能促進(jìn)孩子的智力發(fā)展、

勞動(dòng)可使孩子學(xué)會(huì )生活，形成健康的人格。不愛(ài)勞動(dòng)、不會(huì )勞動(dòng)的人就不可能過(guò)上幸福美好的生活。但由于受一些社會(huì )偏見(jiàn)的影響，如“鄙視體力勞動(dòng)”——認為勞動(dòng)應該是“下人”才做的事情、“何必過(guò)得那么辛苦”等造成了有些人不愛(ài)勞動(dòng)、教育工作者也忽視對勞動(dòng)教育的深入研究，把勞動(dòng)教育等同于簡(jiǎn)單的做事，完事了事。分析了當今幼兒園勞動(dòng)教育的現狀，我們組織教師認真學(xué)習勞動(dòng)教育的理論，如勞動(dòng)教育對幼兒發(fā)展的意義、教育家對勞動(dòng)教育的觀(guān)點(diǎn)、國外的勞動(dòng)教育現狀與經(jīng)驗等。通過(guò)學(xué)習堅定教師的勞動(dòng)教育信心，引發(fā)了教師探索勞動(dòng)教育課程的欲望，并通過(guò)精心設計主題活動(dòng)、研究活動(dòng)程序、現場(chǎng)觀(guān)摩、及時(shí)評價(jià)、及時(shí)根據幼兒在勞動(dòng)教育活動(dòng)的興趣與需要構建下一個(gè)活動(dòng)等策略不斷推進(jìn)對幼兒的勞動(dòng)教育，使我們的勞動(dòng)教育課程更加系統、更加科學(xué)、更加有質(zhì)量。一學(xué)期來(lái)，我們構建的勞動(dòng)教育活動(dòng)受到了家長(cháng)的充分肯定，受到幼教刊物的認可。如當幼兒教育周刊的編輯看見(jiàn)我們植樹(shù)節的教育活動(dòng)方案時(shí)給予了很高的評價(jià)，直夸我們的勞動(dòng)教育活動(dòng)并不是環(huán)保性的活動(dòng)而是教育性的活動(dòng)，因為在我們精心組織的植樹(shù)活動(dòng)中孩子不僅理解了“3、12”植樹(shù)節的節日意義，還在對南洋杉的認識、對植樹(shù)方法的探究、測量方法的掌握、與朋友與家長(cháng)的合作與交流、與大自然與家鄉的情感建立等方面得到了非常有效的發(fā)展。

四、確保家園勞動(dòng)教育的一致性。

家庭是孩子學(xué)習的第一課堂，是培養和教育子女的重要園地；家長(cháng)是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師，家長(cháng)的教育觀(guān)念、教育行為對孩子的發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。因此要對幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，要確保勞動(dòng)教育的效果，做好家長(cháng)工作非常關(guān)鍵。為此，我們在課題之前，便通過(guò)問(wèn)卷的方式了解家長(cháng)對幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育的看法、了解幼兒在家的勞動(dòng)現狀。通過(guò)了解我們發(fā)現家長(cháng)們也非常擔心當今孩子的懶惰、嬌氣會(huì )對孩子今后的生存產(chǎn)生不良后果，很多家長(cháng)都表態(tài)應該重視孩子的早期勞動(dòng)教育！家長(cháng)的態(tài)度更加堅定我們的研究信心，于是在課題之初我們就通過(guò)園級家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)宣講勞動(dòng)教育的作用、國外的勞動(dòng)教育現狀及教育經(jīng)驗，并將我們的研究思路和具體操作策略等告知家長(cháng)。通過(guò)宣講，家園統一了勞動(dòng)教育的認識。為確保勞動(dòng)教育的研究效果，我們還制定了每月一次的勞動(dòng)教育活動(dòng)展示制度，邀請家長(cháng)親臨活動(dòng)現場(chǎng)觀(guān)摩我們的研究活動(dòng)，讓家長(cháng)親臨課堂觀(guān)察、感受孩子在勞動(dòng)教育活動(dòng)中所獲得的發(fā)展。不僅如此，我們還設計了《能干寶貝》、《小小收藏家》等家園聯(lián)系記錄表，讓家長(cháng)每周堅持填寫(xiě)孩子在家的勞動(dòng)活動(dòng)內容、收集物品的內容，一方面引領(lǐng)家長(cháng)如何對幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，培養孩子的收集能力，另一方面確保家園勞動(dòng)教育的高度一致性。為了不斷提高我們的勞動(dòng)教育效果，我們組織家長(cháng)沙龍會(huì )面對面地交流課題進(jìn)展、交流我們的教育策略對孩子的教育影響，并為家長(cháng)們互相交流家庭勞動(dòng)教育經(jīng)驗提供平臺，為家長(cháng)們掌握教育技巧提供專(zhuān)業(yè)幫助。袁紹英