作為管理者我們重視每個(gè)幼兒、家長(cháng)、老師。無(wú)論是我們的管理制度、績(jì)效考核還是園所文化無(wú)不體現出以幼兒、家長(cháng)、老師為核心的原則。

幼兒——是檢驗幼兒園教育成效的最好的體現者。身為一個(gè)小孩，他在幼兒園的感覺(jué)如何？我們重視每個(gè)孩子的感受，為此做了大量的細致的幼兒?jiǎn)?wèn)卷調查，我們認為孩子們都應該覺(jué)得自己在這里受到老師的歡迎、了解和保護。我們還強調讓每位幼兒感到自己受到了尊重，并且讓孩子愿意參與一些有意義的活動(dòng)，讓他們感到快樂(lè )和有挑戰性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的問(wèn)卷調查、評價(jià)、跟蹤，可以讓我們更加了解每一個(gè)孩子的特點(diǎn)并為他們提供適合的教育教學(xué)模式。

家長(cháng)——是幼兒園抓好教學(xué)、管理的親密伙伴，是最好的參與者、支持者、推動(dòng)者。如果家長(cháng)能了解老師工作的繁忙和艱辛，能欣賞老師的盡職盡責、多才多藝，能察覺(jué)到老師緊張有序的工作狀態(tài)，對孩子高度的愛(ài)心和責任心，就會(huì )比較容易理解老師的工作并與老師、保育員建立起良好的互動(dòng)關(guān)系?？赡苡行┘议L(cháng)對某些問(wèn)題提出一些寶貴的意見(jiàn)和建議，這正好點(diǎn)出了一些我們管理層、教職工原本沒(méi)有覺(jué)察到的問(wèn)題(旁觀(guān)者清)，這就值得我們非常的重視并采納。

老師—是我們搞改革、搞競爭的核心力量。要想將我們的幼兒園辦成一所高品位的、被社會(huì )認可的名牌幼兒園，就必須有一支穩定的、團結奮進(jìn)的、高素質(zhì)的教師隊伍，才能給幼兒提供一個(gè)優(yōu)美、安全而有童趣的學(xué)習生活環(huán)境，使幼兒在其中快樂(lè )地生活、學(xué)習。同時(shí)讓家長(cháng)、老師們都能感到幼兒園是其樂(lè )融融的充滿(mǎn)活力的大家庭，只有這樣才能達到“家園共育”、“共建”，齊心協(xié)力爭創(chuàng )高品牌的現代化幼兒園。

管理——中國的教育近百年來(lái)正面臨著(zhù)重大的改革，隨著(zhù)國家課程改革的全面啟動(dòng)及逐漸深化，幼兒園管理體制也正面臨著(zhù)飛躍發(fā)展，按照崗位要求選聘教職工，根據教職工崗位和工作績(jì)效確定薪酬與獎勵，必定成為教育行業(yè)的發(fā)展趨勢。幼兒園高層管理人員首先改變觀(guān)念，對學(xué)校的組織架構、教育服務(wù)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行細化管理，對工作中的績(jì)效重新定格，汲取其它行業(yè)的先進(jìn)管理方法，并將這些方法有效地應用到了我們教學(xué)日常管理中。

引入績(jì)效管理的思路：

不同人對于幼兒園的品質(zhì)標準與滿(mǎn)意度的認識有很大的不同。這就引發(fā)出一個(gè)問(wèn)題：我們必須在目前持續的努力下，發(fā)展一套可接受的專(zhuān)業(yè)行為準則，來(lái)提升幼教人員的責任和行為，還要大家對每一個(gè)準則所應達到的品質(zhì)標準有一個(gè)共識。比如：

帶著(zhù)以上種種問(wèn)題，我們經(jīng)過(guò)無(wú)數次的研討、論證，經(jīng)教工大會(huì )的共同參與、共同決議，重新建立了適合新時(shí)期發(fā)展的管理體制——將OEC(細微)到每一個(gè)工作環(huán)節，根據我園實(shí)際，又創(chuàng )新了績(jì)效管理系統，明確績(jì)效考核的標準，真正將高效的管理運用到工作中。

績(jì)效管理的產(chǎn)生：

績(jì)效管理的產(chǎn)生首先是在我們教職工高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)貢獻精神、在相當默契的工作配合中，用集體的智慧建立并得以實(shí)施的。它顯示著(zhù)高品質(zhì)幼教品牌，至少要具備一項基本的條件，那就是具有高水平的專(zhuān)業(yè)化的教師團隊，能運用專(zhuān)業(yè)的知識與智慧執行專(zhuān)業(yè)認可的教學(xué)和認可的服務(wù)，規范自身的行為，引入績(jì)效管理的目的：

構建出自己的管理特色--績(jì)效管理和績(jì)效考核。保持在同行業(yè)競爭中的領(lǐng)先地位。

績(jì)效管理與績(jì)效考核的含義：現代幼兒園管理是精細化管理時(shí)代——細節決定成敗?？?jì)效管理是評價(jià)教職員工價(jià)值創(chuàng )造和提升教職員工個(gè)人技能的過(guò)程。它通常包括績(jì)效計劃、持續的績(jì)效溝通(跟進(jìn)與指導)、績(jì)效記錄、績(jì)效考核、績(jì)效診斷和提高等環(huán)節?？?jì)效考核作為績(jì)效管理的一個(gè)環(huán)節，是幼兒園從領(lǐng)導的視角，對教職員工在一定時(shí)期內所擔當職務(wù)的能力及能力的發(fā)揮程度、工作態(tài)度、工作業(yè)績(jì)進(jìn)行全面、客觀(guān)、正確的分析、評價(jià)，進(jìn)而做到人盡其才，客觀(guān)合理地安排組織成員，調動(dòng)教職員工工作積極性，提高工作績(jì)效，為薪資調整、崗位異動(dòng)、職務(wù)變更、培訓等人事決策等提供依據。