在《幼兒園區域活動(dòng)——環(huán)境創(chuàng )設與活動(dòng)設計方法》本書(shū)中將區域劃分為四大類(lèi)型，預報區域、基本區域、創(chuàng )意區域、以及延伸區域。 主要對于第九章內容就是延伸區域印象深刻，延遲區域有兩部分內容組成。拓展區和特別探究區。 對于拓展區我的理解：就像是我們現在的主題活動(dòng)背景下的區域活動(dòng)，書(shū)中寫(xiě)到發(fā)現幼兒對于主題中需要了解的知識點(diǎn)，難點(diǎn)以及幼兒感興趣的問(wèn)題，將其轉化為課操作的物化材料，設置到相應的拓展區域?，F階段我們在區域活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，會(huì )將主題中的一些情境、幼兒感興趣的知識點(diǎn)，通過(guò)材料投放到基本的區域活動(dòng)中進(jìn)行開(kāi)展。

    對于“物化”一詞的理解：簡(jiǎn)單的說(shuō)就是投放適宜的材料，將幼兒感興趣的知識通過(guò)操作材料來(lái)獲得。投放適宜的材料，在操作的過(guò)程中獲得知識和經(jīng)驗。 特別探究區：是一種個(gè)別化的學(xué)習區域，根據幼兒自己生產(chǎn)的或者特別感興趣的“課題”提供的專(zhuān)門(mén)精心研究的活動(dòng)區域。 來(lái)源：可以是班級進(jìn)行的主題活動(dòng)，更多的來(lái)源是幼兒的實(shí)際生活。 這樣的特別探究區，根據孩子的關(guān)注點(diǎn)、孩子自由選擇、自主探索和交流。在這個(gè)過(guò)程中，我們要充分相信孩子的力量，觀(guān)察孩子、識別孩子、在必要的時(shí)候給予適宜的指導。 每個(gè)孩子都有自己的關(guān)注點(diǎn)，這些關(guān)注點(diǎn)可以成為我們生成性活動(dòng)或者課程的來(lái)源，對于關(guān)注點(diǎn)可能是個(gè)別幼兒的，不是其他幼兒不關(guān)注，只是孩子現階段還沒(méi)有能力去關(guān)注。我們要善于發(fā)現孩子的關(guān)注點(diǎn)，給予孩子必要的支持，成為孩子學(xué)習成長(cháng)不可分割的一部分。 理論結合實(shí)際，循序漸進(jìn)的發(fā)展幼兒的最近發(fā)展區的技能，幫助幼兒養成良好的習慣。