如何在角色游戲中培養幼兒的創(chuàng )新意識：

１、通過(guò)參與制作游戲材料，培養幼兒的創(chuàng )新意識。

著(zhù)名的教授楊振寧曾指出：“中國的小孩在動(dòng)手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國家和美國的小孩，主要是沒(méi)有動(dòng)手的機會(huì )?！眲?dòng)手實(shí)踐機會(huì )和能力的缺乏，很大程度上制約了我國幼兒創(chuàng )新素質(zhì)的發(fā)展。指導幼兒為自己的游戲設計、創(chuàng )作簡(jiǎn)易玩具，有利于促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng )造力的發(fā)展。另外，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，可以使思維和想象變?yōu)楝F實(shí)，從而讓幼兒看到自己的創(chuàng )新成果，體驗到創(chuàng )新的樂(lè )趣。角色游戲的過(guò)程是創(chuàng )造、想象的過(guò)程，游戲中替代物的使用，就要運用創(chuàng )造性設想。在游戲的過(guò)程中，幼兒對于成品玩具或教師自制的仿真玩具只有短暫的興趣，為此，投放了大量的半成品，將原本要制作成品玩具的用材，如紙、泡沫塑料、海綿塊、彩帶、小竹棍、各種小畫(huà)圖、橡皮泥等分放在活動(dòng)室，鼓勵幼兒動(dòng)手尋找、制作自己需要的材料，大膽想象、創(chuàng )新。當幼兒在使用、制作替代物時(shí)遇到了困難，教師可以及時(shí)參與，幫助幼兒巧妙使用替代物。幼兒的想象力是無(wú)窮盡的，他們可以將洗凈的各種飲料瓶想象成話(huà)筒、花瓶、手榴彈等。教師應啟發(fā)幼兒積極地使用替代物，使幼兒做到能以物代物，使一種替代物有多種用法，替代物的巧妙運用是培養幼兒創(chuàng )新意識的有效措施。

２、通過(guò)教師具有啟發(fā)性的引導，激發(fā)幼兒的創(chuàng )新意識。

在角色游戲中，幼兒積極的活動(dòng)離不開(kāi)教師及時(shí)、恰到好處的指導，而教師具有啟發(fā)性的引導更能激發(fā)幼兒創(chuàng )新意識。在引導的過(guò)程中，教師應注意以下幾點(diǎn)：

①尊重幼兒的游戲意愿。在教育的范疇里，游戲意味著(zhù)教育的要求與幼兒的意愿是緊緊聯(lián)系在一起的。在角色游戲中無(wú)疑應以幼兒為主體，教師只是主導。而不應該讓“主體”成了表演的工具，“主導”變成了“主宰”，教師想好主題、定好情節，幼兒只是按規定去表演，整個(gè)過(guò)程中，教師的干擾太多，幼兒難有發(fā)揮的余地。當幼兒自發(fā)進(jìn)行有主題、有情節、有趣味的游戲時(shí)，教師不妨“靜觀(guān)其變”，不要任意打斷、介入，就讓幼兒的游戲在愉快、自由的氛圍中發(fā)生、發(fā)展、結束。因為，幼兒在這樣的氛圍中，他的創(chuàng )新意識極易被某件小事物啟發(fā)而生。

②創(chuàng )設情境啟發(fā)幼兒想象。游戲情境指角色游戲進(jìn)行的物質(zhì)環(huán)境狀況與心理氣氛，它包括人和物這兩大因素。游戲的主題只規定了情境的總趨勢，情境的具體細節是受游戲開(kāi)展的時(shí)間、空間及游戲者個(gè)體特點(diǎn)的影響的。在角色游戲中，情境的創(chuàng )設是必不可少的。教育者的任務(wù)就是正確地分析和利用這些因素，恰當地控制這些因素，從而在指導幼兒開(kāi)展角色游戲的過(guò)程中，充分發(fā)揮其教育作用，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師要充分利用情境的作用，創(chuàng )設出可以啟發(fā)幼兒想象的情境。例如：在設計游戲時(shí)，應力求避免設計出類(lèi)似“機器人服務(wù)員”之類(lèi)的角色，讓幼兒?jiǎn)握{枯燥地重復某一動(dòng)作。

③對幼兒游戲進(jìn)行合理的指導。角色游戲的指導方式可分為外指導和內指導兩種。外指導是指教師以教育者的身份對幼兒的具體游戲行為進(jìn)行現場(chǎng)直接指導。它容易產(chǎn)生以成人的意志代替幼兒意愿的現象，抑制幼兒能動(dòng)性的發(fā)揮。外指導一般用于游戲開(kāi)始和結束時(shí)、游戲中出現危險情景時(shí)、幼兒在游戲中出現了不良的行為問(wèn)題時(shí)、游戲中幼兒向教師求助時(shí)。例如：在“醫院”游戲中，教師發(fā)現有的“病人”沒(méi)有掛號就去看“醫生”，就告訴他們“看病應先掛號”，這種指導方式往往會(huì )中斷幼兒正在進(jìn)行的游戲。內指導是指教師作為幼兒的游戲伙伴，和幼兒共同處于游戲情景中的指導。內指導不是直白地傳遞教育意圖，更符合角色游戲的特征和幼兒的意愿，能充分體現教育者對幼兒的尊重，使幼兒在不知不覺(jué)中接受教師的影響。

④引導幼兒自己解決問(wèn)題。游戲的過(guò)程中，常會(huì )出現一些問(wèn)題，為了培養幼兒解決問(wèn)題的能力，當出現問(wèn)題時(shí)，教師不應急于處理，也不能把自己的意見(jiàn)強加于幼兒，而是應該尊重他們，啟發(fā)他們妥善解決問(wèn)題。游戲中幼兒有時(shí)出現爭當角色的現象，除了啟發(fā)他們謙讓協(xié)調解決外，還應注意培養幼兒自己解決問(wèn)題的能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去創(chuàng )新，可以讓幼兒了解解決問(wèn)題的方法是多樣的，充分體驗創(chuàng )新的樂(lè )趣。

３、通過(guò)教師積極的評價(jià)，培養幼兒的創(chuàng )新意識。

教師的評價(jià)直接影響幼兒對自己的認識和評價(jià)。教師不恰當的評價(jià)會(huì )使所被評價(jià)的幼兒對自己產(chǎn)生不良評價(jià)，從而影響其行為和以后的發(fā)展。因此，教師必須對幼兒進(jìn)行正確、積極的評價(jià)，正確使用評價(jià)語(yǔ)言。