特色活動(dòng)對于幼兒來(lái)講既是學(xué)習，也是一種思維創(chuàng )造的實(shí)踐活動(dòng)。例如幼兒園中的特色美術(shù)活動(dòng)，幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感，培養了幼兒的創(chuàng )新意識，并能通過(guò)“兒童畫(huà)”這一特殊的語(yǔ)言，展現幼兒的內心世界，奏出創(chuàng )新的主旋律。因此，利用美術(shù)活動(dòng)培養幼兒的創(chuàng )新能力是一個(gè)有效途徑。

一、 創(chuàng )設環(huán)境，培養幼兒的創(chuàng )新興趣。

孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者?！痹诿佬g(shù)活動(dòng)中，教師創(chuàng )設一個(gè)個(gè)引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境，引發(fā)幼兒探索的興趣，這樣也就為幼兒自主參與探索創(chuàng )造了良好的條件。幼兒生性好奇、好問(wèn)、好玩、好動(dòng)，這是他們或多或少創(chuàng )新意識的萌芽和實(shí)踐能力的表露。這時(shí)，教師只需利用好環(huán)境資源對幼兒創(chuàng )新活動(dòng)的影響和支持，呵護稚嫩的創(chuàng )新幼苗，激發(fā)創(chuàng )新靈感，就能有效培養幼兒的創(chuàng )新興趣。如在玩色活動(dòng)時(shí)，教師為幼兒準備了紅、黃、藍三種顏色的水和小瓶，幼兒任取顏色相互搭配、調和，便可發(fā)現:瓶中的顏色一會(huì )兒變深，一會(huì )兒變淺，一會(huì )變綠，一會(huì )變紫，十分奇妙，孩子們一下子對顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣，這時(shí)教師就可以引導幼兒嘗試創(chuàng )造新顏色。在幼兒了解和掌握了配色的方法后，為進(jìn)一步提高對配色活動(dòng)的興趣，教師應及時(shí)為幼兒準備相應的宣紙和剪好的各式服裝外型，用配置的顏色裝飾服裝。之后，聽(tīng)，一個(gè)小朋友興奮地告訴我:“老師，這裙子上的綠色、紫色都是我自己配的。我還能配出別的許多顏色呢?！绷硪粋€(gè)小朋友大叫“啊!我成魔術(shù)師啦!變一一?！庇變阂坏λ邮艿氖挛锔信d趣，他們將會(huì )把學(xué)習當作一種樂(lè )趣，在不自覺(jué)中進(jìn)行創(chuàng )新。

二、 激發(fā)想象，促進(jìn)幼兒創(chuàng )新活動(dòng)的開(kāi)展心理學(xué)的研究表明，任何創(chuàng )新都是通過(guò)想象，對材料進(jìn)行加工、改造，從而形成新形象、新假設開(kāi)始的，這是創(chuàng )新活動(dòng)開(kāi)展的第一步。幼兒時(shí)期正是想象力發(fā)生和發(fā)展最為活躍的時(shí)期，而且創(chuàng )造性想象的能力也逐步發(fā)展起來(lái)。幼兒由于缺乏舊知識經(jīng)驗的束縛，想象會(huì )更大膽，更富有創(chuàng )新意識。想象力不僅包括幼兒對事物的聯(lián)想能力，還包括他們對事物的幻想，這兩者都是幼兒探索活動(dòng)和創(chuàng )新性活動(dòng)的前提。正如心理學(xué)家考伯所述:“正是兒童期的幻想引發(fā)，才形成了以后所有創(chuàng )造性活動(dòng)?！币虼?，促進(jìn)幼兒創(chuàng )新教育的開(kāi)展，想象力的培養不容忽視。例如，在大班美術(shù)活動(dòng)《未來(lái)汽車(chē)設計展》中，教師在讓幼兒了解了不同汽車(chē)的功能后，讓幼兒根據自己的需要，大膽想象設計未來(lái)汽車(chē)的多種功能。在教師的引導下，幼兒大膽現象、創(chuàng )造，設計了新型警車(chē)(設有跟蹤器、監視器、飛行器、潛水器等多種功能)、環(huán)保車(chē)(設有吸塵器、過(guò)漉器、太陽(yáng)能、空氣清新器等多種功能)、游樂(lè )車(chē)(設有卡通樂(lè )園、玩具區、游戲區、太空飛行區、海底世界等多種活動(dòng)區域)等新型汽車(chē)，促進(jìn)了幼兒的創(chuàng )新意識;這次活動(dòng)后，在講故事時(shí)、泥工活動(dòng)時(shí)、建構活動(dòng)時(shí)，幼兒總能想象、創(chuàng )新出新型的內容(如:房子、汽車(chē)、機器人等)。由此可見(jiàn)，想象力在創(chuàng )造性活動(dòng)中是不可缺少的重要因素。只有激發(fā)了幼兒的想象，才能有效促進(jìn)幼兒創(chuàng )新活動(dòng)的開(kāi)展。

三、操作、實(shí)踐，培養幼兒創(chuàng )新能力。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“兒童的智慧，在他的手指尖上?！边@句話(huà)充分說(shuō)明，在美術(shù)活動(dòng)中培養幼兒的創(chuàng )造力，離不開(kāi)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦。對于語(yǔ)言能力發(fā)展還不十分完善的幼兒來(lái)說(shuō)，動(dòng)作是他們思維的最直接的表現形式。通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng )新意識，發(fā)展創(chuàng )新思維，培養創(chuàng )新能力，不失為一條十分有效的途徑。例如，我發(fā)給幼兒數張彩色紙，想看看他們能用這些彩色紙折出哪些形狀。我的這個(gè)活動(dòng)設計啟發(fā)了孩子們，他們折出了長(cháng)方形、三角形、正方形等許多幾何圖形和一些不規則的圖形，還充分展開(kāi)想象，如三角形像雪花，圓形像桌子、餅干……在幾個(gè)小朋友帶領(lǐng)下，大家開(kāi)始玩組合圖形:有的用橢圓形和正方形組成圓頂房;有的用三角形和長(cháng)方形組成尖頂房;有的折出了不同形狀的魚(yú);有的拼貼組合成春天的景象，等等。幼兒的創(chuàng )造性思維得到了充分體現，創(chuàng )新能力得到了培養。實(shí)踐是創(chuàng )新的源泉和基礎，只有在實(shí)踐活動(dòng)中，才能為幼兒提供觀(guān)察探索各種事物的機會(huì )，為幼兒提供豐富的感性知識，幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中，由于處于特定的問(wèn)題情景中，從而會(huì )激發(fā)他們創(chuàng )新的動(dòng)機和意識。培養實(shí)踐能力正是幼兒園創(chuàng )新教育的主要目標之一，從這個(gè)意義上講，“創(chuàng )新教育=創(chuàng )新精神+實(shí)踐能力"，恰好對應著(zhù)當前素質(zhì)教育的兩個(gè)重點(diǎn)內容，也是實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。因此，幼兒美術(shù)活動(dòng)中的操作與實(shí)踐應是培養幼兒創(chuàng )新能力的關(guān)鍵。

四、改進(jìn)方法，培養幼兒的創(chuàng )新精神所謂創(chuàng )新精神，就是一種樂(lè )于思考、樂(lè )于探索、大膽實(shí)踐，刻意求新的精神。在美術(shù)課中，以教材中的內容為中心，通過(guò)聯(lián)想、類(lèi)比等思考方式，使思維向各個(gè)方面擴散開(kāi)來(lái)，從而產(chǎn)生新的方法，這就是求異思維。在美術(shù)教學(xué)中設計開(kāi)放性的問(wèn)題，引導幼兒打破原有的思維定勢，通過(guò)嘗試和探索，對原有的制作方法、表現方法進(jìn)行改革和創(chuàng )新，是發(fā)展幼兒求異思維的有效途徑;改進(jìn)教學(xué)方法、評價(jià)模式，鼓勵幼兒標新立異，是培養幼兒創(chuàng )新精神的有效手段。例如教學(xué)折紙《褲子》、《狗》時(shí)，教師先教幼兒折疊好小褲子，接著(zhù)讓四、五個(gè)幼兒一組將折好的小褲子和起來(lái)進(jìn)行組合，提出問(wèn)題“你們能將它們組合成什么呢”?教師留充分的時(shí)間讓幼兒去動(dòng)腦筋，想問(wèn)題，鼓勵幼兒敢于用別人不曾用過(guò)的方法去解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)思考，討論和教師的啟發(fā)，幼兒能夠講出用三條小褲子可以拼接成獵狗:用好多小褲子可以拼接成蜈蚣:許多幼兒還能為自己拼接的物品取出好聽(tīng)的名字。在這一過(guò)程中，教師要善于運用語(yǔ)言的驚人力量，選擇有意義、積極、正面的語(yǔ)言，如“你真棒”、“真聰明"、“很好”、“行”、“就這樣”、“可以試一試”等簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言對幼兒發(fā)出暗示和鼓勵，從而促進(jìn)幼兒樹(shù)立“我也能創(chuàng )造”的信念，充分調動(dòng)幼兒的各種內因，激發(fā)他們的創(chuàng )造動(dòng)機，形成強烈的創(chuàng )新意識，久而久之就培養了幼兒的創(chuàng )新精神。