【摘要】民間游戲貼近自然，貼近兒童的現實(shí)生活，以其獨有的特性，在豐富和完善幼兒人格的內涵、經(jīng)驗及促進(jìn)幼兒智力、身體健康發(fā)展的同時(shí)，充分滿(mǎn)足了不同幼兒的不同發(fā)展需要，受到了孩子們的青睞。本文立足幼兒園實(shí)際從大力開(kāi)發(fā)和利用民間游戲資源、有效組織適合幼兒開(kāi)展的活動(dòng)，并引導教師在民間游戲活動(dòng)中給予有益的指導等方面作了闡述。 　　

【關(guān)鍵詞】 民間游戲資源 適宜 幼兒 　　

陶行知先生認為：自從有了人類(lèi)社會(huì )，就有了人類(lèi)的生活，也就有了人類(lèi)的教育。教育與人類(lèi)生活相伴而生。民間游戲既是我們生活的一部分，也是傳統文化的一部分，在幼兒發(fā)展中起著(zhù)十分重要的積極作用。民間游戲由于所表現的內容往往是來(lái)源于人們的現實(shí)生活和勞動(dòng)，游戲活動(dòng)中所配有的歌謠一般是用當地人習慣的語(yǔ)言表達方式表達出來(lái)的。這就使得民間游戲貼近自然，貼近兒童的現實(shí)生活。 　　

幼兒民間游戲是幼兒有目的、有意識地通過(guò)模仿和想像反映周?chē)F實(shí)生活的社會(huì )性活動(dòng)，這種社會(huì )性活動(dòng)主要反映的足他們已經(jīng)熟悉的、理解的、感興趣的，在幼兒印象中最鮮明、最突出并有真正感情經(jīng)驗的生活體驗。民間游戲其獨特之處就在于民間游戲本身是民間自己創(chuàng )編的活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)中從游戲的選擇、角色的分配、材料的準備到游戲情節的發(fā)展，都由孩子自己來(lái)組織、控制、完成，正是在這樣的過(guò)程中，幼兒的游戲才能得到了充分的表現，幼兒始終處于積極、主動(dòng)的地位。在民間游戲的活動(dòng)過(guò)程中，幼兒不斷地體驗著(zhù)成功與失敗、原因與結果、規則與自由。 　　

一、開(kāi)發(fā)和利用民間游戲資源 　　

(一)廣泛搜集幼兒民間游戲 　　

民間游戲雖然內容豐富，但近年來(lái)隨著(zhù)科技的發(fā)展，大量運用聲、光、電等高科技的玩具和游戲的出現，使幼兒民間游戲的空間受到不斷沖擊。幼兒自發(fā)自由的游戲過(guò)程漸漸被濃縮為一個(gè)開(kāi)關(guān)，一個(gè)按鈕。同時(shí)，家長(cháng)對民間游戲帶有某些偏見(jiàn)?，F在的幼兒大多是獨生子女，家長(cháng)們望子成龍望女成鳳心切，熱心于對幼兒進(jìn)行特長(cháng)培養，要求幼兒參加各種特長(cháng)興趣班的學(xué)習。也有家長(cháng)從幼兒的安全考慮，購置了各種高檔玩具，干脆將幼兒“圈”在家里自己玩。由此導致民間游戲瀕臨失傳與離散。然而，幼兒對民間游戲的需要，以及民間游戲在幼兒發(fā)展中的價(jià)值仍然是無(wú)庸置疑的。對此，我們應采取相關(guān)措施，如在幼兒園建立民間游戲小組，人員由教師和家長(cháng)自愿報名參加。首先幼兒園應向家長(cháng)宣傳民間游戲在幼兒發(fā)展中的重要性，引導家長(cháng)對民問(wèn)游戲形成正確的認識，并支持幼兒玩民間游戲。其次，發(fā)動(dòng)教職工和家長(cháng)，通過(guò)多種渠道幫助班級搜集民間游戲素材，必要時(shí)可以向家長(cháng)征集民間游戲資料為幼兒打造一個(gè)良好的民間游戲的環(huán)境，幼兒園可以在大的環(huán)境設計中融入相關(guān)的民間游戲的元素，為孩子營(yíng)造民間游戲的氛圍。再次，教師們可以相互交流自己小時(shí)候玩過(guò)的民間游戲，并在原有資料的基礎上進(jìn)行補充和梳理。幼兒是幼兒園里的小主人，他們也應加入到搜集民間游戲的活動(dòng)中來(lái)。如讓幼兒在其感興趣的情況下，向爸爸媽媽學(xué)習他們小時(shí)候玩過(guò)的游戲，然后把它們帶到幼兒園，教給班上的小朋友，大家一起玩。最后，各班將搜集到的民間游戲素材記錄下來(lái)，并進(jìn)行初步整理后，交于民間游戲小組進(jìn)行交流并匯總。匯總出的民間游戲資料應作為幼兒園第一手資料加以妥協(xié)保管。 　　

(二)精心篩選幼兒民間游戲 　　

隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，人們的生活方式、價(jià)值觀(guān)、風(fēng)俗習俗都發(fā)生了不斷的演變，而民間游戲在一定程度上表現出時(shí)代和地方的局限性。因此，我們對收集到的第一手民間游戲資料，應進(jìn)行進(jìn)一步精心篩選和整理。在篩選時(shí)，要充分注意到游戲的科學(xué)性、思想性和教育性，選擇一些積極健康的、寓教于樂(lè )的、適合幼兒年齡特點(diǎn)的民間游戲。對精心篩選后的民間游戲可裝訂成冊，發(fā)放至家長(cháng)手里。在各班開(kāi)展民間游戲活動(dòng)時(shí)，民間游戲小組可以以游戲參與者的身份介入到幼兒游戲中，進(jìn)行適宜的交流、示范和具體指導。 　　

(三)在篩選的基礎上對民間游戲進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng )新 　　

為了使民間游戲的內容與形式更為豐富和靈活，并充分滿(mǎn)足各年齡階段的幼兒的需要，我們應在保持其特有的游戲風(fēng)格的基礎上，從以下兩個(gè)維度對民間游戲進(jìn)行改編與創(chuàng )新： 　　

1．從民間游戲的內容上進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng )新。在此，可運用組合法、拓展法、發(fā)散引導法三種方法。組合法是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的游戲或動(dòng)作技巧，根據本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平有機地組合在一起。如從幼兒的興趣出發(fā)把“石頭、剪子、布”“拋紙球”“跳格子”這三個(gè)游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規則。拓展法是根據具體游戲的具體內容，在保持原有游戲結構完整的基礎上，對其游戲的整個(gè)內容進(jìn)行適宜的拓展。如“木頭人”游戲受到了孩子們的喜愛(ài)，但由于其游戲的童謠內容雖有情趣卻不太符合當代幼兒的精神，就需要將童謠進(jìn)行改編并將整個(gè)游戲的內容作相應的拓展。發(fā)散引導法是根據幼兒在游戲中的狀況，引發(fā)其根據一個(gè)游戲項目發(fā)散想像出不同的游戲內容。如幼兒在“滾鐵環(huán)”的游戲中，教師就可以積極鼓勵和引導幼兒，發(fā)明出鐵環(huán)的不同坑法。這些方法的運用，使幼兒民間游戲的內容更為豐富和靈活。更受孩子們的喜歡。 　　

2．從民間游戲的形式上進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng )新。在此，可以著(zhù)重從游戲的組織形式、游戲人員參與的形式和材料投放的形式三個(gè)方面進(jìn)行改編與創(chuàng )新。在游戲的組織上，可以采取把一些不同類(lèi)型的游戲有機地聯(lián)系在一起的方法。如把“小老鼠上燈臺”這個(gè)童謠說(shuō)唱游戲，改編成體育游戲。首先把其童謠做改編，把最后一句“咕嚕咕嚕滾下來(lái)!”改編為“咕咚咕咚跳下來(lái)!”。然后，在游戲中幼兒先念兒歌“小老鼠：E燈臺，偷油吃，下不束……”，等念到“咕咚咕咚跳下來(lái)!”時(shí)，教師引導幼兒練習從高處往下跳的動(dòng)作。然后再加上前滾翻的動(dòng)作(教師在游戲之前要做好安全工作)，在游戲中幼兒不僅得到了游戲性的體驗，其跳、滾動(dòng)作也在游戲中得到了自然的發(fā)展。在游戲人員的參與形式上，有些游戲可以采取混齡游戲的方式進(jìn)行，如在開(kāi)展“老鷹捉小雞”的游戲時(shí)，在小班幼兒扮演小雞的情況下，可以讓小班幼兒去請中大班的幼兒分別扮演老鷹和雞媽媽。在游戲材料投放的形式上，在尊重幼兒選擇的同時(shí)，以投放天然的和半成品材料為主，并要盡力為幼兒創(chuàng )設輕松愉悅的環(huán)境，使幼兒能自發(fā)積極地動(dòng)手動(dòng)腦，讓其在操作材料的過(guò)程中，發(fā)現和制造出新的玩具，并制定出新的游戲規則與玩法。 

(內容來(lái)源:綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng))